關(guān)于“感受—升華”小學語文閱讀教學模式探析

江西省上饒縣清水鄉(xiāng)中心小學 董國文

閱讀在小學語文教材中占據(jù)很大比重，通過閱讀教學，可以幫助學生積累知識，陶冶學生情操，提升學生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的品質(zhì)。然而，就當前的小學語文閱讀教學來看，教師依然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學模式，使得學生在閱讀課文的時候只知道單純?nèi)ラ喿x，將閱讀僅僅當作是一種認字、識字的方法，嚴重影響到了閱讀教學質(zhì)量。新課改下，對教學提出了更高的要求，要求教學必須以學生為主。作為語文教師，在語文閱讀教學中，必須高度重視小學語文閱讀教學模式的構(gòu)建，使得學生在閱讀文章時能夠從“感受”到“升華”，真正從文章中獲得知識，促進學生的全面發(fā)展。

一、“感受—升華”小學語文閱讀教學模式的概述

“感受—升華”小學語文閱讀教學模式是在新課改背景下提出的，由感受、思考、交流、個性表現(xiàn)以及能力這六個部分組成。語文這門學科具有人文性和工具性的雙重特征，語文閱讀不僅僅是積累知識的主要手段，同時也是陶冶學生情操，培養(yǎng)學生學習興趣，提升學生人文素養(yǎng)的重要手段?！案惺堋A”閱讀模式較好地迎合了小學語文閱讀教學的需要，這種閱讀教學模式具有操作性、針對性、整體性，實施這種閱讀教學模式能激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的能力和素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

二、“感受—升華”小學語文閱讀教學模式實施策略

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

小學語文教材摘錄的課文都比較經(jīng)典，具有一定的代表性，有著很強的審美性，由于學生的年齡較小，其在閱讀課文的時候很難理解課文所要表達的審美?！案惺堋A”小學語文閱讀教學模式下，“感受”就是讓學生體驗文章中的韻味，使學生能夠與文章作者產(chǎn)生共鳴，進而更好地理解課文。基于這種感受，教師可以創(chuàng)設(shè)閱讀情境，將學生置身于與教學內(nèi)容相符的文學情境中學習，進而引起學生的情感體驗。如在課文《黃河是怎樣變化的》中，教師可以借助多媒體，將課文中那種無聲抽象的語言文字所傳達的內(nèi)容變成有聲有色的視頻、圖畫，借助這些內(nèi)容來引導學生體驗文字魅力，進而幫助學生高效理解課文。

2.展開想象

小學生學習能力強，其情感是隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的，對此，在小學語文閱讀教學中，要想讓學生真正參與到課堂教學中，教師要耐心引導學生學習，在閱讀過程中把握關(guān)鍵詞，展開想象，從而深刻理解作者的寫作目的和情感。如在課文《夜鶯的歌聲》中，文章開頭有這樣一句話：“空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰?！苯處熆梢宰寣W生閉上眼睛，展開想象，讓學生在腦海中形成這樣一個畫面。借助這種想象，可以更好地幫助學生理解文字，培養(yǎng)學生的語感。

3.聯(lián)系生活

小學生年齡小，語言積累少，其主要的知識獲取主要途徑就是生活，且生活知識通俗易懂，更容易被學生接受。對此，在“感受—升華”小學語文閱讀教學模式下，教師要認清學生的特點，將閱讀與生活掛鉤，進而更好地發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生語感。如在課文《貓》中，教師可以聯(lián)系生活，聯(lián)系實際，讓學生將貓這一動物的特征陳述出來，然后結(jié)合學生的陳述，有針對性地引導學生閱讀課文，加深學生對課文的理解。值得注意的是，教師在選擇閱讀文章的時候，要選擇角度比較多的文章，做到靈活化、多樣化，便于學生在閱讀文章時更好地進行情感體驗、發(fā)展思維。

4.加強課外閱讀

課外是課堂的延伸，對學生的發(fā)展有著積極的作用。就小學語文教材來看，其所摘錄的文章有限，受素材的制約，學生在閱讀的時候興致不高，而要想激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生主動去閱讀，教師就必須引導學生多進行課外閱讀?；趯W生的特點，教師可以向?qū)W生推薦一些趣味性的課外讀物，讓學生在課外閱讀過程中積累知識，培養(yǎng)閱讀興趣。此外，教師還可以和學生一起有計劃、有目的地搜集一些讀物進行對比教育，進而激發(fā)學生對讀書的渴望，使學生主動去閱讀，并在閱讀中獲得發(fā)展。

5.讀寫結(jié)合

所謂讀寫結(jié)合就是閱讀與寫作結(jié)合。語文具有人文性和工具性雙重特征，這也決定了語文閱讀與寫作的重要性。寫作是檢驗學生閱讀效果的重要手段。在實施“感受—升華”小學語文閱讀教學模式的過程中，教師在引導學生閱讀的過程中，要注重引導學生多寫作，進而不斷提升學生的閱讀和寫作能力。如在課文《白楊》中，在學生閱讀完課文后，教師可以讓學生寫一寫讀后感，通過這種寫作，既可以培養(yǎng)學生的寫作能力，同時也能檢驗學生的閱讀質(zhì)量，進而促進學生的全面發(fā)展。

綜上，“感受—升華”小學語文閱讀教學模式的構(gòu)建是新課改倡導的，實施這一教學模式有利于學生的全面發(fā)展。作為教師，在構(gòu)建“感受—升華”小學語文閱讀教學模式的過程中，要立足學生的特點，注重學生語言的培養(yǎng)，采取有效的措施激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生主動去閱讀，并在閱讀過程中不斷提升能力，形成良好的品質(zhì)，為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。