挖掘數(shù)學(xué)趣味閱讀資源 避免課堂時間隱性流失

王 亮

（江蘇省鹽城市岡中小學(xué)，江蘇鹽城 224000）

引 言

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、養(yǎng)成良好的道德品行、鍛煉思維的主要陣地，而教學(xué)中所展現(xiàn)出的一個主要特征是教師對課堂的時間規(guī)劃。教師在設(shè)計課堂每一環(huán)節(jié)時，大多會提前預(yù)設(shè)好這一環(huán)節(jié)所需要的時間，但是部分教師在制訂教學(xué)計劃時未能準(zhǔn)確理解新課改的要求，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在時間“隱性流失”問題，大大降低了教學(xué)效率，使課堂收不到良好的效益。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)趣味閱讀資源，合理規(guī)劃教學(xué)時間，有效避免課堂時間的隱性流失。

一、巧用閱讀材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的。在興趣的推動下，學(xué)生會釋放出自己的潛能，提高對課堂的專注力，積極思考問題。要想找到學(xué)生的興趣點，教師可以從充滿趣味性的閱讀材料著手，挖掘其中的趣味性和實用性，有效避免教師在尋找有效解決途徑時所浪費的不必要的時間，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有較強的目的性和針對性，進而大大提高課堂教學(xué)效率[1]。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”一節(jié)時，教師通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生收集相關(guān)內(nèi)容，能找到許多適合學(xué)生閱讀的材料，找到其中針對性較強、內(nèi)容較生動形象、充滿趣味性的資料，并將這些材料打印下來，讓學(xué)生利用五分鐘的時間進行閱讀和思考。如“在生活中，我們身邊的事物哪些是圓形的？怎樣理解我國古代著名的《墨經(jīng)》中所記載的‘圓，一中同長也’？”閱讀材料能將學(xué)生的思維帶入一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們更加積極、主動地探究問題，感受蘊含在語文素材中的數(shù)學(xué)知識。同時，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀興趣會大增，聚精會神地找出相關(guān)答案。以這樣的形式導(dǎo)入課堂，會讓課堂變得直觀明了，也減少了形式多樣但收益甚微的無關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中耗用的時間，使學(xué)生直切正題，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

在閱讀中，學(xué)生不僅可以學(xué)到與本節(jié)知識內(nèi)容相關(guān)的知識，還能讓學(xué)生以更加寬闊的視角看待數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，減少課堂中浪費的不必要時間，使學(xué)生在簡短的語言材料中，體會其中所蘊含的數(shù)學(xué)精華，以此激勵學(xué)生積極主動地投入對數(shù)學(xué)知識的探究。因此，教師要廣泛收集適合學(xué)生閱讀的文本，讓學(xué)生暢游在知識的海洋中，感受數(shù)學(xué)知識的神奇，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)課堂濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性[2]。

二、讀懂閱讀材料，加深內(nèi)容理解

通過閱讀與所學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的材料，能有效幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深對知識的理解與認(rèn)識，完善知識結(jié)構(gòu)。但是在教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在面對一些閱讀材料時，過分地注重對閱讀材料本身的教學(xué)，而并非引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中提取出有用的信息，這樣會在無形中浪費課堂教學(xué)時間，學(xué)生在其中也獲益甚少。有的教師為了完成教學(xué)任務(wù)，過分地追求速度，而忽略對閱讀材料的講解，使材料中原本能幫助學(xué)生理解知識、開闊視野的部分失去用武之地。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生“一針見血”地找出關(guān)鍵內(nèi)容，并將這些有用的信息進行整合分析，提高對問題的理解，加深對知識的認(rèn)識。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完“圓的周長”這一節(jié)課后，請學(xué)生閱讀一篇關(guān)于“圓周率的歷史”的文章，在閱讀時請學(xué)生找出四種求圓周率的方法，并用自己的語言進行總結(jié)。為避免學(xué)生浪費不必要的學(xué)習(xí)時間，教師可以提前為學(xué)生設(shè)定好閱讀時間，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成此次任務(wù)，閱讀完畢，請兩三名學(xué)生回答問題。在學(xué)生回答時，可以請其他學(xué)生進行完善和補充，讓答案更加完美。學(xué)生在討論和積極發(fā)言的過程中，也能加深對文本的閱讀。這樣的教學(xué)模式可以大大節(jié)約課堂時間，讓學(xué)生從原本漫無目的的閱讀回歸到有問題、有時間限制的閱讀中，在短暫的時間內(nèi)以最快的速度讀懂文本內(nèi)容，提高對問題的理解。同時，也能提高學(xué)生對文本閱讀的注意力，推動課堂效率的提升與學(xué)生能力的不斷發(fā)展。

合理規(guī)劃教學(xué)時間，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)到無限的知識，所以教師要把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，合理利用時間，使得學(xué)生在安排得當(dāng)、內(nèi)容豐富的閱讀中，加深對知識的理解，提高對數(shù)學(xué)課堂的興趣[3]。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多閱讀材料中蘊含著對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀此類材料時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中可以培養(yǎng)人文精神的內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體會數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，感受數(shù)學(xué)家孜孜不倦、勇于創(chuàng)新、積極投身科學(xué)的精神，以便在學(xué)習(xí)時能更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)探究意識。

三、借助閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

許多教師認(rèn)為，小組合作是一種有效的教學(xué)途徑。在小組合作中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊精神、人際交往能力，所以上課時不管問題適不適合學(xué)生集體討論就“濫用”這一教學(xué)形式。也有的教師在學(xué)生討論得正激烈的時候，突然意識到上課時間不足了，而打斷學(xué)生的討論，使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中因為沒達(dá)成一致意見而缺乏積極性，造成時間的“隱性流失”。因此，上課時，教師要認(rèn)真研讀教材，找出可供學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流的閱讀材料，讓學(xué)生針對閱讀材料開展有意義的合作探究活動，進而不斷促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良性發(fā)展。

比如，在學(xué)生學(xué)完與“周長”相關(guān)的內(nèi)容后，為了鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，提升學(xué)生解決問題的能力，教師在上課時可以為學(xué)生事先安排好上課所要閱讀的材料，請學(xué)生找出與“周長”知識相關(guān)的問題，進行小組間的討論和共同探究解決，比一比哪個小組的學(xué)生收集到的問題最多、最全面。學(xué)生在活動中為了小組的集體榮譽也會全力以赴，盡自己的最大努力，找出答案，想出相關(guān)對策。

充分利用小組合作給課堂帶來的積極作用，利用好每一次合作教學(xué)機會，并收集適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，將這些閱讀材料通過合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生從其中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，或是總結(jié)出與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，進而提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、提煉、總結(jié)等能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有所收獲、有所感悟，增加學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的熱情，促進能力的不斷發(fā)展[4]。

結(jié) 語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂開展要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，借助閱讀材料，有效避免課堂時間的隱性流失，充分把握課堂中的每一分每一秒，讓每一位學(xué)生都帶著一顆愉悅的心情，在趣味性的閱讀材料中，學(xué)得數(shù)學(xué)知識，獲得能力的培養(yǎng)和提升。