如何提高小學(xué)生的閱讀能力

安徽省池州市貴池區(qū)實驗小學(xué)平天湖分校 包旭武

作為語文教師，我們深知閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，更是難點。那么，如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？不妨從以下幾個方面入手：

一、教師要積極營造良好的閱讀氛圍

在我們語文教學(xué)的課堂上，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽，這種教學(xué)方式顯得枯燥。新的理念之下，倡導(dǎo)民主、和諧的教學(xué)氛圍，教師的教和學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是平等、協(xié)調(diào)、和風(fēng)細(xì)雨式的，或者說教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間應(yīng)該是伙伴型關(guān)系。讓我們的學(xué)生得到尊重和賞識，他們就能夠充分意識到自己的存在和價值，他們在學(xué)習(xí)上的積極性、主動性以及創(chuàng)造性也就容易激發(fā)出來，這樣，學(xué)生們的自信、自強、自立等一系列信念就容易樹立起來。

例如在教學(xué)《海洋——人類二十一世紀(jì)的希望》時，讓學(xué)生充分自學(xué)課文，學(xué)生運用原有的學(xué)習(xí)方法，通過看圖、讀書、提問、討論，進(jìn)入理解、消化、吸收的狀態(tài)。有的學(xué)生從課文中讀懂了許多：原來海洋還有這么大的作用，原先認(rèn)為只不過出產(chǎn)魚蝦或者航行而已。也有的學(xué)生則認(rèn)為：在古代，人們也就從海洋里撈撈魚蝦而已，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，海洋的作用也許不僅僅局限于課文上所說的這樣。讓學(xué)生課后查一查相關(guān)資料，進(jìn)一步了解海洋方面的知識。我感覺這樣可以讓學(xué)生不但讀懂了課文，還會學(xué)到許多文本以外的知識。積極鼓勵學(xué)生敢于超越文本、超越教師，這是新的理念、新的嘗試。

二、教師努力創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的活動環(huán)境

良好的閱讀教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)最終成功的重要因素之一。學(xué)生在語文課堂上有了活動的時空，有了選擇的權(quán)利，有了展示的舞臺，這樣就有了更多的感知、觀察、思考和探索的機遇，也就有了更多鍛煉的機會。

1.讓學(xué)生們能夠有活動的時間和空間

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓每一個學(xué)生親身參與到發(fā)現(xiàn)知識的過程中，努力使課堂教學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激起他們努力探索的激情。例如在教學(xué)《春到梅花山》這一課的時候，我們可以讓學(xué)生走出課堂，到公園里去觀賞梅花，并且收集關(guān)于梅花方面的知識，再組織學(xué)生吟誦古人以及領(lǐng)袖寫梅的詩詞。這樣，學(xué)生會感覺到很新奇、很有趣，于是都積極動眼、動手、動腦。

2.讓學(xué)生有選擇的權(quán)利

在現(xiàn)實中，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性特點都是存在差異的，統(tǒng)一的閱讀教學(xué)模式并不適合每一個學(xué)生。所以，自學(xué)課文的時候，我們可以讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會選擇自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)形式。教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身特點去學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。比如學(xué)習(xí)《大大的荷葉》一文，教師引導(dǎo)學(xué)生課前觀察荷葉以及荷花，了解其生活習(xí)性，或者畫簡筆畫，或者剪貼有關(guān)的資料。這樣，學(xué)生在無拘無束的自學(xué)中，個性得到了發(fā)展，教師也可以從學(xué)生的興趣以及需要中找到教學(xué)的突破口，自己的教學(xué)也會更游刃有余。

3.給學(xué)生充分展示的機會

語文教師要在“以學(xué)生為中心”的理論指導(dǎo)下，挖掘活動因素，努力設(shè)計豐富的活動形式，積極為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)機會。

（1）課堂小游戲。通過課堂小游戲，讓學(xué)生在滿足游戲沖動的同時，使其活動能力、對生活的感受能力、對知識實際意義的理解能力都能得到有效的提高。

（2）課堂表演活動。課堂表演活動一般用于有形象、有情節(jié)、語言生動的課文教學(xué)中。例如學(xué)習(xí)課本劇《祁黃羊》，學(xué)生在充分閱讀文本以后，請有表演欲望的幾位同學(xué)分別扮演劇中的人物。學(xué)生們通過閱讀、表演，對其中的人物，例如祁黃羊廉潔、公正的形象理解得更清楚、更透徹了。

（3）課堂的操作與實驗活動。例如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，我們用一個長頸玻璃瓶，讓學(xué)生上臺演示：烏鴉銜來一些小石子，一顆一顆地放到瓶子里面去。這樣，長頸玻璃瓶里的水慢慢升高了，烏鴉也就喝到水了。通過演示，學(xué)生對課文的理解深化了，他們也會在不知不覺中意識到原來語文課文真的很有趣。

（4）開展多樣的朗讀活動。朗讀是語文教學(xué)的常用手段之一，它能讓學(xué)生更加真切地了解課文，能更深刻地體驗作者所要表達(dá)的思想感情。朗讀的形式多樣，可以采用教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、默讀、齊讀、分組讀、分角色讀等多種多樣的形式，這樣可以讓學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)之中，并且能夠提高學(xué)生各方面的綜合能力。

三、去積極拓展學(xué)生的想象空間

教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并且親自參與問題的解決，積極拓展學(xué)生的想象空間。

1.積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題

愛因斯坦有一句話：“提出問題比解決問題更重要?！彼宰鳛榻處煟寣W(xué)生善于提問。例如教學(xué)《最大的麥穗》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“蘇格拉底做了什么？”“他為什么這么做？”“蘇格拉底的學(xué)生們怎么做的？結(jié)果怎樣？”“你還有什么問題？”學(xué)生們由此提出一些自己的疑問和設(shè)想。在閱讀教學(xué)中，教師通?？刹捎迷O(shè)計懸念、演示、游戲等方法讓學(xué)生尋找疑點，大膽質(zhì)疑，從而拓展學(xué)生的想象空間。

2.努力引導(dǎo)學(xué)生去討論

例如教學(xué)《聞官軍收河南河北》，可以先讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)之上展開討論：杜甫為什么“涕淚滿衣裳”？回家的路線是什么？從詩中可看出作者怎樣的思想感情？

在我們平時的閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論，也可以組織有價值的討論及師生之間的平等對話。我們可以多問幾個“你為什么這么想”，對答問有錯的學(xué)生，要幫助他們找到產(chǎn)生問題的原因，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而產(chǎn)生思維碰撞的火花。

3.啟發(fā)學(xué)生去思考

教師可通過一些具有開放性的問題，啟發(fā)學(xué)生從多方面、多維度去思考。如學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》一文后，學(xué)生會提出：紅軍不走這條千難萬險的路線，走上游或者下游難道不行嗎？這時候，教師可適當(dāng)存疑，讓學(xué)生們帶著問題走出文本，走向課外去查閱相關(guān)資料，了解歷史背景，激發(fā)其進(jìn)一步探索的積極性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，相信通過我們引路人的種種努力，一定能夠提高學(xué)生的語文閱讀能力。