小區(qū)域 大快樂—《指南》背景下幼兒園美工區(qū)活動(dòng)的實(shí)踐與優(yōu)化

金佳紅

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅幼兒園，江蘇蘇州 215237)

引 言

幼兒的學(xué)習(xí)總是在不斷反復(fù)練習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的。在區(qū)域活動(dòng)中，教師的教育觀念應(yīng)從學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變到游戲活動(dòng)，教學(xué)引導(dǎo)應(yīng)該是游戲性大于學(xué)習(xí)性[1]。

一、活動(dòng)實(shí)踐之——區(qū)域架構(gòu)的特性

(一)游戲與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性

教師要明確在開展活動(dòng)的同時(shí)，所帶給幼兒的精神享受，那就是自由、自主、愉悅及創(chuàng)新。以美術(shù)區(qū)域活動(dòng)為例，說明一次主題非常明確的活動(dòng)。筆者為幼兒提供了幾頂草帽、幾頂藤編帽，這是筆者所在的園所園本課程中生成的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，請(qǐng)幼兒對(duì)帽子進(jìn)行創(chuàng)意裝飾。6名幼兒進(jìn)入了美術(shù)區(qū)域參加活動(dòng)，活動(dòng)初，他們首先沒有馬上開始裝飾活動(dòng)，而是對(duì)帽子本身產(chǎn)生了興趣。他們有了學(xué)習(xí)興趣，A幼兒?jiǎn)柟P者：“老師，怎么有這樣形狀的帽子呀？上面尖、下面大，還是用草來編的？”這些帽子是以前到處可見的東西，可到了現(xiàn)在幼兒的眼前，又成了稀罕物品了，所以幼兒的問題油然而生。在這次美工區(qū)活動(dòng)中，讓筆者尤為感覺到游戲和學(xué)習(xí)的相通性。

（二）空間設(shè)置的開放性

空間的設(shè)置不僅要方便幼兒進(jìn)行美術(shù)操作活動(dòng)，也要利于幼兒作品的展示。根據(jù)教室的布局，筆者選擇桌椅安排較緊密的區(qū)域，這樣按照活動(dòng)需求可以將桌子拼接或架高，以滿足幼兒的操作活動(dòng)。如在進(jìn)行顏料美術(shù)活動(dòng)時(shí)，各種繪畫工具就占據(jù)很多空間，如果在空間上不合理布局，幼兒根本沒有足夠空間進(jìn)行操作，故空間的架構(gòu)在美工區(qū)中非常重要。在幼兒作品呈現(xiàn)上，筆者立足于創(chuàng)設(shè)多元化的作品展示空間供幼兒自主選擇，鼓勵(lì)幼兒用自己的美術(shù)作品布置游戲環(huán)境，充分發(fā)揮他們的自主性，從而激發(fā)他們對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)造的興趣。

如在大班主題活動(dòng)“變廢為寶”活動(dòng)中，筆者請(qǐng)幼兒自己收藏平時(shí)用過的盒子，如牛奶盒、牙膏盒、酸奶瓶和礦泉水瓶子等，然后在美工區(qū)進(jìn)行“變廢為寶”制作。在幾天的時(shí)間里，幼兒利用這些原本是“垃圾”的材料變出了各種各樣的小作品。所以，根據(jù)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域——子領(lǐng)域“感受與欣賞”中提出的目標(biāo)：①喜歡自然界和生活中美的事物；②喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，目標(biāo)2的完美實(shí)現(xiàn)就依托區(qū)域空間的開放性創(chuàng)設(shè)。

（三）區(qū)域內(nèi)容的整合性

美工區(qū)是幼兒為之傾心的一個(gè)區(qū)域，從區(qū)域本身來說內(nèi)容是豐富多彩、琳瑯滿目的。幼兒在美工區(qū)活動(dòng)的同時(shí)獲得已有經(jīng)驗(yàn)之后，那么相關(guān)延伸活動(dòng)是否可以展開？

如“點(diǎn)心店”剛開張的時(shí)候，幼兒的橡皮泥作品一直停留在搓湯圓和面條上，技能表現(xiàn)很單一。于是筆者加入了幼兒的游戲行列，像他們一樣搓起了湯圓，只是筆者的湯圓有大有?。唤又?，筆者自言自語(yǔ)道：“我要把大湯圓變成蛋糕，哈哈！”說著便把大湯圓壓扁后放到小盤子里；然后，筆者把小湯圓沿著“蛋糕”的邊緣圍了個(gè)圈，又把吸管剪成一小段一小段，分別插在兩個(gè)小湯圓的中間；最后，筆者在中間做了個(gè)草莓，并對(duì)站在筆者身邊饒有興趣觀看的幼兒說：“喜歡我的草莓蛋糕么？請(qǐng)你嘗一嘗！”這一天，不少幼兒做起了蛋糕。

從這次的游戲可以得知，區(qū)域內(nèi)容的整合是讓幼兒在已有的技能基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。幼兒在游戲中，通過美工區(qū)與“點(diǎn)心店”的相通，讓游戲從單一的制作到新穎的創(chuàng)作，這一過程是他們最大的收獲！

二、活動(dòng)優(yōu)化之——區(qū)域材料的變革

（一）改變材料的投放方式

美工區(qū)材料的投放也應(yīng)該是有的放矢。如何正確有效地投放美工區(qū)材料一直是筆者開始活動(dòng)時(shí)的一個(gè)困惑。之前筆者總是把想到的能夠在美工區(qū)讓幼兒玩起來的東西通通投放進(jìn)來，而幼兒的活動(dòng)時(shí)間反而縮短了。在反復(fù)觀察后發(fā)現(xiàn)，并不是材料越多越好，材料要適當(dāng)適量地投放，只有幼兒需要的才是有價(jià)值的。

如開展中班主題活動(dòng)“夏天到了”，夏天到了，天氣變熱，筆者想到的就是在美工區(qū)中投放各種形狀的扇子，活動(dòng)是讓幼兒裝飾扇子。水彩顏料、彩紙、筆等都準(zhǔn)備妥當(dāng)后，邀請(qǐng)幼兒進(jìn)行游戲，筆者準(zhǔn)備了十幾把形狀不一的扇子，6名幼兒都選擇了動(dòng)物造型的扇形開始裝飾，40分鐘的活動(dòng)結(jié)束后，折扇和圓形扇都無人問津。由于經(jīng)驗(yàn)和興趣的驅(qū)使，幼兒都選擇了他們感興趣的小動(dòng)物造型扇子進(jìn)行裝飾。從這一問題上就可以看出，材料的投放應(yīng)該以幼兒的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)為取向，循序漸進(jìn)地投放，教師切記囫圇吞棗般搬弄擺放。

(二)把握材料的適度結(jié)構(gòu)

美工區(qū)材料投放的主要問題是材料雖然豐富多彩，但是材料結(jié)構(gòu)不合理，未分層次投放；高結(jié)構(gòu)化的材料（范本、成品玩具）多于低結(jié)構(gòu)化的材料（廢舊物品）。那么，幼兒在活動(dòng)過程中就失去更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，只會(huì)一味模仿范例提供的樣本進(jìn)行機(jī)械操作，讓活動(dòng)失去本真[2]。

1.各結(jié)構(gòu)材料分層次投放

小班幼兒直覺思維方式占主導(dǎo)，在選擇材料時(shí)教師應(yīng)從色彩、大小、高低和硬度等方面考慮材料的選擇，主要以高結(jié)構(gòu)材料為主，低結(jié)構(gòu)材料為輔的設(shè)置為宜。在區(qū)域活動(dòng)中不能在技能上有過高的要求，要讓幼兒自己選擇使用簡(jiǎn)單的繪畫工具、泥塑材料和紙工等操作得到多種感官的訓(xùn)練，從而達(dá)到活動(dòng)效果。中大班幼兒則以低結(jié)構(gòu)材料為主、高結(jié)構(gòu)材料為輔的方式進(jìn)行投放，如提供硬紙板、紙筒和木板等。這樣的形式使幼兒在活動(dòng)過程中不但習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，還可以拓展思維，使整個(gè)活動(dòng)富有創(chuàng)造性。

2.適當(dāng)投放高結(jié)構(gòu)材料

高結(jié)構(gòu)材料具有很強(qiáng)的目標(biāo)導(dǎo)向性，適當(dāng)投放高結(jié)構(gòu)材料是有一定潛在價(jià)值的。如在大班手工活動(dòng)“花瓶”游戲中，筆者提供了彩紙、吸管和雙面膠等輔助材料，請(qǐng)幼兒制作紙花裝飾花瓶。活動(dòng)初，幼兒興致勃勃地做起來；可是由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺，他們并沒有做出相對(duì)漂亮的花朵。第二天筆者在準(zhǔn)備好的花瓶中插入了幾株干花，觀察仔細(xì)的幾位女生立刻過來了，說要嘗試裝飾今天的花瓶。因而，高結(jié)構(gòu)材料在這個(gè)活動(dòng)中就體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。

3.明確低結(jié)構(gòu)與非結(jié)構(gòu)材料為主體

通過長(zhǎng)期觀察幼兒在美工區(qū)活動(dòng)中的投入狀態(tài)，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的很多創(chuàng)造性行為，多是在低結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)材料的互通下產(chǎn)生的。如在大班活動(dòng)“京劇臉譜”中，筆者拋開了原本的臉譜，而提供給幼兒幾把刷子，還有一些經(jīng)典的京劇臉譜圖片，沒有提供操作示意圖和范例，完全讓幼兒自主創(chuàng)造。在活動(dòng)中，5名幼兒充分發(fā)揮了想象與創(chuàng)造，在刷子上不單設(shè)計(jì)了京劇臉譜，還利用刷子的形狀，為臉譜增加了身體；并說明這是一份工藝品，還要在角色扮演區(qū)進(jìn)行義賣。可見，筆者的低結(jié)構(gòu)材料和非結(jié)構(gòu)材料已經(jīng)讓幼兒完美利用起來了，并且產(chǎn)生了相當(dāng)好的效果。

結(jié) 語(yǔ)

通過以上的實(shí)踐與優(yōu)化，幼兒能嘗試著主動(dòng)運(yùn)用他們的各種感官發(fā)現(xiàn)世界，用他們的智慧創(chuàng)造五彩斑斕的畫作和手工作品，從而讓美工區(qū)成了幼兒自信、自主、愉悅和創(chuàng)新的體驗(yàn)站！