探究核心素養(yǎng)下小學(xué)英語寫作教學(xué)

江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)卸甲小學(xué) 馮 婷

小學(xué)英語開展核心素養(yǎng)教學(xué)，按照以往的情況聽起來確實有些不可思議，畢竟在過去，小學(xué)階段的學(xué)生往往連基本的詞匯量都很難保證，又何談英語核心素養(yǎng)？不過如今的英語基礎(chǔ)教育已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生從小就有豐富的外語學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行熏陶，因此，大部分學(xué)生都可以掌握扎實的英語基礎(chǔ)，在這樣的條件下，從寫作這一英語細(xì)分領(lǐng)域進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就變得合情合理了。

一、利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行寫作教學(xué)

如今先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，其中包括各種各樣的英語寫作范文、看圖寫作訓(xùn)練、英語美文翻譯和賞析等等，充分利用好這些資源，不但能幫助學(xué)生開闊眼界，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多書本學(xué)不到的東西，這也十分符合在英語核心素養(yǎng)下提高英語寫作水平的理念，所以教師可以在課上引入一些互聯(lián)網(wǎng)資源，幫助學(xué)生練習(xí)寫作。

例如教師在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力時，可以先讓學(xué)生觀看一段中英雙語字幕的英文童話的短視頻，讓學(xué)生通過觀看童話故事的方式提高對于英語學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的抵抗心理，使英語學(xué)習(xí)變得更加自然，之后教師便可以讓學(xué)生根據(jù)這段英語童話故事的內(nèi)容寫一篇簡短的觀后感，字?jǐn)?shù)不限，學(xué)生可以自由發(fā)揮，既可以將自己平時學(xué)到的知識都運用到其中，也可以進(jìn)行簡練的總結(jié)，同時，學(xué)生之間還可以相互討論，以互相補充不了解的生詞，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的英語水平，寫出一段富有思想和內(nèi)涵的英語文字，這相比其強迫性地單獨寫作訓(xùn)練效果要好很多，畢竟這是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自然寫作，同時還可以避免學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生排斥感。相同的道理，教師還可以用一些看圖寫作、讀英語小故事寫作等手法，結(jié)合豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生帶來與眾不同的學(xué)習(xí)體驗，既可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時還可以提高學(xué)生英語寫作和其他方面的核心素質(zhì)，是一舉多得的最佳手段。

二、創(chuàng)造不束縛學(xué)生思想的開放性課堂

小學(xué)生最大的心理特點就是不拘束、自由、隨性，同時又思維敏捷、富有創(chuàng)造力，在這一時期的學(xué)生頭腦特別活躍，教師不應(yīng)該束縛學(xué)生的思維，反而應(yīng)該幫助學(xué)生放飛思想，用自由的態(tài)度對待學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)得輕松，同時突破常規(guī)，不斷帶來驚喜。

教師可以利用英語日記的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作，因為日記往往是沒有主題的，可以自由發(fā)揮，而且在語文寫作教學(xué)中，很多語文教師也經(jīng)常用這樣的方式幫助學(xué)生練習(xí)寫作能力，而核心素養(yǎng)下的英語寫作教學(xué)也應(yīng)該向語文寫作教學(xué)看齊，這樣才可以真正培養(yǎng)出學(xué)生寫作方面的核心素養(yǎng)。學(xué)生在寫日記時非常自由，不必被條條框框所拘束，在這樣的情況下往往能夠發(fā)散其思維，從而寫出十分具有創(chuàng)意的文章，這才是英語寫作的最佳狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了英語日記之后，教師可以鼓勵學(xué)生將自己寫出來的自己認(rèn)為十分優(yōu)秀的作品在同學(xué)面前朗讀出來，以此激發(fā)其他學(xué)生寫作英語日記的熱情和靈感，促進(jìn)學(xué)生共同成長，當(dāng)學(xué)生通過寫英語日記鍛煉出了非常強大的英語寫作基礎(chǔ)之后，教師還可以進(jìn)一步幫助學(xué)生提高自我，不定期地寫一些英語隨筆，記錄下自己印象深刻或者感觸良多的事情，這樣可以豐富學(xué)生英語寫作的思維，是提高英語寫作核心素養(yǎng)最理想的方法。

三、鼓勵學(xué)生嘗試用英語進(jìn)行豐富的交流

其實寫作教學(xué)往往并不單一，寫作應(yīng)該與口語表達(dá)等教學(xué)一起進(jìn)行，這樣才能夠保證學(xué)生時刻保持高度的英語學(xué)習(xí)思維，比如在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會用到一些特殊的語法，比如過去時：“I got a gift，yesterday.”這樣的時態(tài)在寫作中是不常見的，還有很多固定搭配也是如此，往往都是口語中經(jīng)常被學(xué)生用到，那么只進(jìn)行寫作訓(xùn)練就無法保證學(xué)生能夠充分掌握各類英語語法，這是不符合培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的要求的。因此教師必須重視英語寫作與英語口語交流的同步學(xué)習(xí)，以此加強學(xué)生的口語語法掌握能力和口語交流表達(dá)能力。教師可以利用早自習(xí)的時間，讓學(xué)生模仿課本上的內(nèi)容進(jìn)行英語口語對話練習(xí)，讓學(xué)生先從模仿開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，同時在課堂上，教師也要爭取做到全英語教學(xué)，盡量少說漢語，而且還要少用學(xué)生難以聽懂或者還未接觸過的英語詞匯，以避免學(xué)生無法理解教師的語句，這樣就建立了一個十分良好的口語溝通基礎(chǔ)，教師要多和學(xué)生進(jìn)行課堂上的英語口語互動，要注意語速盡量放緩，保證學(xué)生能聽得清楚、明白，同時語氣還要和藹、歡快，以降低學(xué)生與教師之間溝通的難度，這樣學(xué)生就可以更好地與教師進(jìn)行溝通。營造一個良好的師生英語口語溝通環(huán)境可以大大提高學(xué)生的口語能力，并與寫作教學(xué)互相補充，達(dá)到提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

寫作教學(xué)一直以來都是小學(xué)英語教學(xué)的難點，但是隨著近些年英語低齡化教學(xué)的普及，這一難點也變得不再困難。既然普及化的幼兒英語教育為小學(xué)英語寫作教學(xué)鋪墊了充足的基礎(chǔ)，那么在核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語寫作教學(xué)也能夠得以實現(xiàn)。時代在進(jìn)步，教育也應(yīng)該跟著發(fā)展，不能白白浪費掉我國目前良好的英語基礎(chǔ)教學(xué)資源，應(yīng)該充分利用好這一優(yōu)勢，在英語教學(xué)的領(lǐng)域進(jìn)行更進(jìn)一步的探索，將核心素養(yǎng)結(jié)合到英語寫作教學(xué)中，這才是小學(xué)英語教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。