情知互動“活”課堂—淺談“情知互動”在小學數(shù)學課堂中的運用

姜巧珍

（福建省尤溪縣城關小學，福建尤溪 365100)

引 言

數(shù)學作為學校教育的一門重要學科，對學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力方面起著非常重要的作用。由于數(shù)學具有較強的抽象性，小學生初涉數(shù)學天地，對于數(shù)學的概念、公式、性質等認知不是非常清晰和明確，作為一名數(shù)學教師，應該如何引領學生更好地走進數(shù)學殿堂呢？情知互動的“情”是需要、動機、興趣、情感等心理因素的綜合，同時也指感受、情緒、意志、性格的心理過程。而“知”主要指感知、記憶、想象、思維的心理因素和感覺、思想、知識、智慧的心理過程。情知互動就是教師在教的過程中，既重認知，又重情意，以情促知，以知促情，兩者交融互動，和諧發(fā)展?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》也指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一。學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者。因此，情知互動教學法能夠在小學數(shù)學課堂中，促進培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，實現(xiàn)課堂的知識和能力目標，從而構建高效的數(shù)學課堂。

一、情知互動，激發(fā)學生興趣

美國心理學家布魯姆說過：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發(fā)明創(chuàng)造。”興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的數(shù)學課堂學習興趣是學習知識、開發(fā)智力和提升能力的前提和條件，同時也是提高課堂質量的有效途徑。教師在數(shù)學課堂上激發(fā)學生樂學的心理潛力和動機，學生就會主動愉快地去學習，讓一切教學活動煥發(fā)出濃厚的感情色彩和氛圍。學生產生了興趣，就會把學習當作一種享受，積極主動地認知和探究數(shù)學知識。例如，教師在教學“位置與方向”的內容時，由于位置和方向的概念對于小學三年級學生來說是比較抽象的。為了讓學生對本節(jié)課產生興趣，教師叫學生先觀察教室的東、南、西、北的墻面上各有什么東西。學生對此非常感興趣，馬上舉手說，東面的墻上有窗戶，北面的墻上有黑板，其他同學也七嘴八舌地把能看到的事物逐一說出來。接著，教師看著學生對事物的興趣火候已到，就引導學生學習本節(jié)課的學習內容——位置與方向。通過激發(fā)學生對事物的興趣，抽象的數(shù)學概念和公式被直觀化了。所以，教師要積極培養(yǎng)學生的興趣，使他們在認知中獲得積極的情感體驗，讓學生在數(shù)學課堂從觀察事物、體驗快樂、認知事物的互動過程中，調動學習數(shù)學的積極性。

二、情知互動，引領課堂導入

課堂導入是一堂課精彩的開始。在教學中，教師始終是以學習活動的組織者、引領者、參與者參與到課堂教學活動中來，這就為一堂課的開始做好了鋪墊。在小學數(shù)學課堂中，教師如果能把“情知互動”融入良好的課堂導入，不僅會使學生情緒高漲，學習欲望強烈，而且還能讓使學生順勢而發(fā)，漸入佳境，很快進入當節(jié)課堂教學目標和知識內容的殿堂。

（一）游戲導入

數(shù)學游戲導入方法會激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望。小學生天性好動，讓學生動手實踐和操作，可以把比較抽象的數(shù)學轉化成形象的數(shù)學，借助游戲活動導入數(shù)學課的內容，會讓學生啟動思維，產生興趣，由被動接受知識變?yōu)橹鲃诱J知獲取知識。例如，教師在教“測量”這一節(jié)課時，可以讓學生做游戲來導入本節(jié)所學的知識。首先，叫大家準備一把尺子和一本數(shù)學書，用1分鐘一起來測量書的長度、寬度和厚度，比一比誰的動作最快，并舉手報告測量結果。此時，學生開始動手操作，不到1分鐘，很多學生測量出了書的長、寬和高。然后，教師順勢而發(fā)，在學生得出結果時導入今天所要學的內容——測量。游戲導入法操作性強，學生非常喜歡，能夠引發(fā)學生的學習興趣，營造良好的氛圍，從而更容易地教學生認知數(shù)學知識。

（二）設疑導入

學起于思，思起于疑。教師可以在課堂導入時情感開路，認知并隨，在上新課前設置疑問，讓學生對感興趣的話題產生疑問，激發(fā)探知欲望，樂于發(fā)現(xiàn)問題，以便自主學習。如教授“倍數(shù)的認識”時，教師展示了一幅圖畫，畫面中擦桌子的人數(shù)是12個，掃地的人有4個，問：擦桌子的人數(shù)是掃地人數(shù)的幾倍？這樣的設疑會激發(fā)學生對倍數(shù)概念的興趣，引導學生認知倍數(shù)的知識。設疑導入可以由易到難，由簡單到復雜，學生在教師的循循善誘下體驗到了成功的快樂。一堂課的教學目標和知識內容就顯而易見了。

三、情知互動，助推探究合作

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”課堂探究合作是課堂教學活動中的一個重要方式。情知互動就是建立在合作探究的課堂教學模式上，改變以教師傳授、知識目標教學為主要特征的教學模式，在于推動和發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探知和小組合作有機地結合起來，有效地調動全體學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性和實踐性，為學生的終身學習打下良好的基礎。例如，教師在教學“三角形”時，出示埃及的幾個金字塔，叫學生進行小組合作，看能在圖片中找出多少個三角形。之后，根據(jù)金字塔的形狀，要求小組合作，畫一個三角形，探討一下三角形有幾條邊、幾個角、幾個頂點，什么叫三角形。集體的智慧是偉大的。當他們合作討論幾分鐘后，學生就弄明白了三角形的概念。通過情知互動與探究合作的完美結合，助推了學生積極參與活動并且獲取知識的過程，充分地挖掘了學生的潛力，培養(yǎng)了學生自主學習和創(chuàng)新的意識。

四、情知互動，融入課堂評價

評價的主要目的是全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學[1]。評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化，以發(fā)揮評價的激勵作用，幫助學生樹立良好的自尊心和自信心。情知互動就是情感融入和認知相結合的結果，教師要適時關注學生學習數(shù)學的過程，鼓勵學生進步，讓學生體驗成功與進步的喜悅，這樣才會有效地監(jiān)控學生學習成長和進步的過程。教師可以在課堂上用比較激勵性的語言，比如“你真棒、你很聰明、你的答案妙極了”等肯定學生的進步。在小學數(shù)學課堂上，教師還必須適時發(fā)現(xiàn)學生數(shù)學學習過程中存在的問題，進行總結和反思，調整和改進教學內容和教學過程。所以，情知互動十分有必要融入數(shù)學課堂教學，通過有效的評價，幫助學生提高知識技能，實現(xiàn)教學目標，構建良好的情感態(tài)度價值觀。

結 語

總之，情知互動激活了課堂的有效性、實用性和創(chuàng)造性，形成了師生互動、聯(lián)動，教師樂教、學生樂學的良好局面。教師要善于營造友好、活躍和輕松的課堂氣氛，充分調動學生的各種情感器官，為學生的認知活動和學習探索開辟一條寬闊的道路。