看圖寫話在小學語文課程中的教學探究

江蘇省興化市城東中心小學 陸敏慧

看圖寫話是小學語文教學中一項特有的內(nèi)容，學生能夠通過對這項內(nèi)容的練習提高自身的語言功底，培養(yǎng)想象力、邏輯能力以及其他語文學習中的必要技能。在課本中，看圖寫話也作為學生的必學內(nèi)容在每一單元都有所涉及，這也要求教師將其作為教學重點，使學生通過不斷的練習逐步提高他們的看圖寫話能力，學生也能在這個過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力和想象力，對他們今后的語文學習以及其他學科的發(fā)展都具有重要的輔助作用。

一、掌握看圖技巧，有針對性地解析圖畫內(nèi)容

傳統(tǒng)教學中，教師在教授看圖寫話這一部分內(nèi)容時，雖然也會教給學生一定的看圖技巧，但是在真正練習中并不會過多提及看圖的方法。因此學生在做這類題目時，通常是無目的地看圖，這也導致學生在描述圖畫內(nèi)容時顯得沒有邏輯和重點，對提高他們的語言表達能力以及觀察力都有不利影響，同時也不能有效發(fā)揮看圖寫話這類題型設(shè)置的根本目的。為了有效解決這一問題，教師應當注意在學生開始接觸這一題型時，就注重學生對這類題目做題技巧的學習，這種技巧主要是針對學生對圖片內(nèi)容的解析，讓他們有順序、有目的、有重點地觀察圖片。學生一開始接觸的圖片內(nèi)容一般都是簡單的一幅畫面，隨著學習的深入才會接觸到多張圖片共同構(gòu)成一個故事或一個事件。這種由易到難、由簡到繁的教學方式也正符合學生的學習特點，教師也應當在學生開始接觸較簡單的題目類型時就讓他們形成這種看圖習慣。

例如在學生開始接觸這些內(nèi)容時，教師可以為他們放映熟悉的圖片內(nèi)容作為教學的切入點?？梢韵纫詫W生在操場上做操的圖片為教學內(nèi)容，讓他們熟悉看圖寫話的方法。對于簡單的圖畫內(nèi)容，學生在描述時應當注意自己敘述中需要涉及的人物、地點、時間和動作這幾個重要因素。教師可以先讓學生自己思考，然后讓一些學生站起來回答，由于學生的關(guān)注點不同，教師也可以讓其他同學在前幾位同學回答之后進行補充，最后再由教師對學生的答案進行講解和完善。在開始教授這一內(nèi)容時，學生有了自己的思考過程，因此這種在學生自己描述的基礎(chǔ)上進行點評和改錯的方式更能使學生產(chǎn)生深刻的印象，也能取得更好的教學效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

圖畫是平面的、靜止的，看圖寫話卻對學生提出了更高的要求，需要學生通過圖畫清晰地描述出其中的內(nèi)容，讓沒有看過這幅圖畫的人也能想象出其中的情境，因此學生在描述圖畫內(nèi)容時也不能單純地以靜止的畫面為參考素材，而是應當發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，這也是看圖寫話這一題型設(shè)置的一個重要目的。教師在教學過程中應當注意引導學生對圖畫內(nèi)容進行想象，在開始時由于學生的注意力很難集中，因此通過教師的口頭描述直接讓他們將圖畫內(nèi)容想象成動態(tài)事件可能具有一定難度，這時教師就可以通過多媒體技術(shù)，以視頻等更為直觀的方式幫助學生進行聯(lián)想和想象。

例如學生對一幅運動會中的圖片進行寫話時，為了使描述內(nèi)容更能體現(xiàn)出運動會的激烈，并且更為生動，教師可以先為學生播放一段典型的運動會的激烈場面，讓他們對這個事件先形成初步印象，然后再通過觀察具體的圖片內(nèi)容進行描述。這種訓練在進行到后期時，教師可以不必針對某一題目為學生尋找相關(guān)視頻，而是可以通過簡單的口頭描述引導他們在腦海中進行自主想象，特別是對于一些學生在日常生活中能夠遇到的、熟悉的內(nèi)容，學生在自己想象時可能存在一定難度，但是教師稍加點撥就能形成一幅生動的畫面。這種創(chuàng)設(shè)情境的方式對做看圖寫話這類題目具有重要輔助作用，能夠大大降低學生的做題難度，進而通過這種方式提升自己的語文水平。

三、進行口語練習，提升學生的語言表達能力

學生在進行看圖寫話練習時一般會先將圖畫內(nèi)容在腦海中進行大體概括，然后才會下筆寫出相關(guān)內(nèi)容。其實學生在腦海中進行構(gòu)思的過程就是在考驗學生的口頭表達能力，因此，為了能夠進行這部分的訓練，教師應當注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，在日常教學過程中多進行口語練習。由于學生尚處在小學階段，好奇心都比較強，而且具有強烈的表現(xiàn)欲，教師就可以針對這一特點為學生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的平臺，讓他們在課堂內(nèi)外都能進行有效的口語練習。傳統(tǒng)教學中，教師一般會以書面作業(yè)作為學生的課后任務(wù)，但是這種方式并不適用于當代學生的學習需求，同時也會降低他們的學習積極性，因此教師可以借此機會改變學生的作業(yè)設(shè)置，將訓練學生的口語表達能力作為一項課下任務(wù)完成，這樣也豐富了學生的課后生活，降低了他們的作業(yè)負擔。

例如教師可以設(shè)置一定的主題，讓他們在課下進行思考，學生根據(jù)自己學習程度的不同，可以以書面或口頭表達等多種形式進行準備，并在下一節(jié)課進行匯報。教師可以在每節(jié)課抽出一定的時間對學生的口語練習進行檢查，然后針對其中發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正。

看圖寫話的教學形式有很多，但是最重要的是教師在一開始就應當為學生打好基礎(chǔ)，讓他們在掌握一定技巧的基礎(chǔ)上，通過大量練習逐步提高自己的做題水平。通過這類題型的練習，能對學生提高語文綜合能力起到輔助作用，進而有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。