借助英文繪本 提升教學(xué)有效性

柳 娟

（江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)江中小學(xué)，江蘇如皋 226500）

引 言

英文繪本用插圖和文字展現(xiàn)了一個個生動又有趣的故事世界，符合學(xué)生的心理認知，易于為學(xué)生所接受和學(xué)習(xí)。因此，教師可以借助英文繪本，通過圖文結(jié)合、問題引領(lǐng)、趣味拓展等方式，進一步提升課堂的有效性[1]。

一、圖文結(jié)合，培養(yǎng)觀察能力

英文繪本中有大量的插圖和文字，天然地適合采用圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生認真閱讀英文，仔細觀察插圖，在閱讀文字的過程中理解插圖的具體含義，也在觀察插圖的過程中理解文字所表達的意思，利于語言輸入，更可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[2]。

比如，利用英文繪本I Went Walking進行教學(xué)時，我們會發(fā)現(xiàn)這個英文繪本中的句子句式比較簡單，且循環(huán)押韻，還涵蓋了動物名稱和各種顏色的詞匯。教師要為學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容：“What did you see”是“你看到了什么”的意思，并讓學(xué)生觀察圖片，問他們都看到了什么。學(xué)生觀察得很仔細，在籃子里發(fā)現(xiàn)一只貓正盯著他們，貓的顏色是黑色的，很快就理解了下文中“I saw a black cat looking at me”即“我看見了一只黑貓正在看著我”的意思，并配有黑貓依偎著小男孩的插畫。繪本一直在重復(fù)“What did you see？”和“I saw ...”的句式，教師可以讓學(xué)生將重點放在觀察圖片上?？梢园l(fā)現(xiàn)，學(xué)生對圖片中的小動物非常感興趣，會很認真地觀察，找出a brown horse, a red cow, a green duck, a pink pig以及a yellow dog。學(xué)生既掌握了英語單詞和句式，又鍛煉了觀察能力。

二、問題引領(lǐng)，培養(yǎng)思維能力

學(xué)生不僅要讀懂英文繪本，更要有自己的思考。在學(xué)生閱讀完英文繪本之后，教師可提出幾個引領(lǐng)性的問題讓學(xué)生再讀繪本，展開思考討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

比如，在利用英文繪本David Goes to School（講述了學(xué)生David在學(xué)校讓教師和家長十分頭疼的違反校紀校規(guī)的舉動）開展教學(xué)活動時，教師可以在學(xué)生閱讀完英文繪本后向他們提問：“David在上課時的哪些舉動是錯誤的？”學(xué)生認真思考后說：“Tardy, chew gum, don't wait his turn?！绷硪粚W(xué)生反駁道：“‘Don't wait his turn’是他在下課時的錯誤舉動，而不是上課時的?！边@個問題需要學(xué)生先找出David有哪些舉動，并判斷哪些是上課時的錯誤舉動，鍛煉他們的理解力和判斷力，同時意識到上課時的哪些舉動是應(yīng)該避免的。此時，教師可以接著提問：“David受到了什么懲罰呢？老師是怎么評價他的？”很快就有學(xué)生說：“他在放學(xué)后留下為整個班級擦桌子，老師稱贊他‘good job’。做錯了應(yīng)該改正，做對了老師會鼓勵我們！”學(xué)生通過David的舉動，推斷出正確的做事態(tài)度，鍛煉了推理能力。

三、趣味拓展，培養(yǎng)語用能力

對一門語言來說，各種場景下的靈活運用是至關(guān)重要的。英文繪本則為學(xué)生提供了一個靈活運用的契機。開展趣味拓展活動，發(fā)掘繪本內(nèi)容的應(yīng)用價值，可以培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。

比如，利用英文繪本W(wǎng)e're Going On A Bear Hunt進行教學(xué)時，因為該英文繪本有一些比較難的詞匯，篇幅較長，故事情節(jié)緊湊，比較適合較高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)。繪本中介紹了介詞“through”的用法，如“Long wavy grass. We've got to go through it.”“A river. We've got to go through it.”等。教師可以讓學(xué)生體會“through”的用法，并想象自己去探險的話會有什么奇妙經(jīng)歷。有的學(xué)生說：“I go to New York by plane.The plane fl ies through the cloud.”有的學(xué)生繼續(xù)說：“Then the plane fl ies through the rain. I'm a little afraid.”第一位學(xué)生又為他的故事做了一個結(jié)尾：“Finally the plane makes a safe landing. I passed through a difficult time.”學(xué)生可以靈活地運用through這一介詞，講述一個簡單又有趣的故事。

結(jié) 語

總之，教師可以基于英文繪本，利用圖文結(jié)合的方法，在生動的插圖和純正的英文中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；利用問題引領(lǐng)的方法，在閱讀、思考和探索中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；利用趣味拓展的方法，在易于融入的英文環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，從而提升教學(xué)的有效性。

[參考文獻]

[1]谷愛梅.在語文閱讀課視角下觀小學(xué)英語語篇教學(xué)[J].英語畫刊(高級版),2017,(06):37.

[2]張帥.小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題及優(yōu)化對策[J].吉林教育,2017,(15):29.