如何營造小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍

胡婉瑛

（福建省漳州市漳浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建漳州 363200）

引 言

對于學(xué)生而言，教室是獲取知識的主要地點(diǎn)，課堂教學(xué)是獲取知識的主要途徑。由此可見，課堂在整個教學(xué)過程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。尤其是對于小學(xué)生而言，課堂教學(xué)所產(chǎn)生的影響和作用更為豐富和全面。學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽老師講課，并積極主動參與到教學(xué)活動中，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果比課堂之外的“勤學(xué)苦練”更加顯著。而良好的教學(xué)效果在一定程度上取決于課堂氛圍，一節(jié)輕松有趣、活潑生動的課堂能夠激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，協(xié)調(diào)平衡“教”與“學(xué)”的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么，該如何營造小學(xué)語文課堂氣氛呢？

一、教師素養(yǎng)：創(chuàng)建氛圍的先決條件

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個性，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位。但是這并不意味著削減教師的引導(dǎo)作用，反而對教師的專業(yè)素養(yǎng)、教研能力、教學(xué)狀態(tài)提出了更高的要求。良好的課堂氣氛需要由教師來引導(dǎo)和創(chuàng)建，因此教師的教學(xué)準(zhǔn)備情況、課堂情緒狀態(tài)等都會直接影響一節(jié)課的水平和質(zhì)量。

1.轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真教研

隨著教學(xué)環(huán)境的變化和教育理念的革新，教師必須意識到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的教育要求。為了提高教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)德育教人，教師首先應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)；其次要認(rèn)真投入教學(xué)研究活動中，逐漸探索并形成一套行之有效的教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷完善和豐富教學(xué)方法。具體而言，教師要與時俱進(jìn)，及時了解教學(xué)相關(guān)的信息和動態(tài)，時時更新自己的知識儲存。當(dāng)然，教師還要積極參加各種教師培訓(xùn)活動、優(yōu)秀課堂觀摩活動、教師經(jīng)驗(yàn)交流分享會等，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自身的不足。

2.情緒飽滿，拉近關(guān)系

雖然說，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動過程的主體，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，但教師在課堂教學(xué)中無疑扮演著重要的引領(lǐng)指導(dǎo)角色，是營造良好課堂氛圍的主導(dǎo)因素。如果教師帶著飽滿高昂的情緒走進(jìn)教室，他的狀態(tài)會自然而然地感染學(xué)生，帶動每一個學(xué)生的活力和激情，二者共同作用下則會營造出一種積極向上、活潑生動、愉快高昂的課堂氣氛。相反，如果教師用一種十分低沉頹散的情緒來迎接學(xué)生，那么課堂則難免陷入機(jī)械死板的僵局中，學(xué)生也會因此喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量自然難以提高。因此，作為一名合格的小學(xué)語文教師，必須學(xué)會調(diào)整好自己的狀態(tài)，保持飽滿、熱情的教學(xué)情緒走入課堂，去感染每一個學(xué)生，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。再者，教師要不斷拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，形成一種融洽和諧的教學(xué)關(guān)系，進(jìn)而營造良好的教學(xué)氛圍。

二、課堂教學(xué)：孕育氛圍的主要場所

1.創(chuàng)設(shè)情境

在新課改教育背景下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境被看作引入課堂、營造氛圍的開端。合理科學(xué)的教學(xué)情境能夠幫助教師避免平鋪直敘地開啟教學(xué)，讓學(xué)生在感受教學(xué)情境的同時體會學(xué)習(xí)的樂趣所在，并積極跟隨教師進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有很多種，這里僅以問答式教學(xué)情境為例，在教學(xué)《火燒云》一課的內(nèi)容時，具體情境如下：

師：同學(xué)們平日里有沒有認(rèn)真觀察過傍晚的天空是什么樣子的？生：有云彩，有夕陽，非常漂亮。師：剛剛這位同學(xué)說傍晚的天空有許多漂亮的云彩，這些云彩千姿百態(tài)，形狀各異。同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象力，說一說你們平時都見過哪些形狀的云彩？（學(xué)生積極回答）……師：（出示幾張火燒云圖片）請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片里的云朵，這些云朵像不像一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰??？我們將這些火一樣的云朵叫作“火燒云”，指的是日出或日落時天空中出現(xiàn)的赤色紅霞?？吹竭@些美麗的火燒云，同學(xué)們想必一定很感興趣，接下來就讓我們一起學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文，一起去感受火燒云的美麗壯觀。

由此可見，良好的教學(xué)情境既起到了科學(xué)引入教學(xué)主題的作用，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂營造一個和諧有趣、積極參與的氛圍，有利于教學(xué)活動的展開[1]。

2.多媒體教學(xué)

我們所處的時代是一個信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時代，多媒體技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段已經(jīng)在教學(xué)活動中廣泛普及和應(yīng)用。作為一名與時俱進(jìn)的優(yōu)秀語文教師，我們當(dāng)然也要善于利用多媒體技術(shù)，以此豐富教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，在教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課時，教師可以利用多媒體在課堂上播放一首《童年》，讓學(xué)生跟隨優(yōu)美的旋律和動人的歌詞，感悟和體會童年時光的無憂無慮和美好純真。

師：對于同學(xué)們而言，童年是五彩斑斕的，但又因?yàn)橛刑嘧鳂I(yè)而不能愉快地玩耍，就像歌里唱的那樣，“總是要等到睡覺以前，才知道功課只做了一點(diǎn)點(diǎn)”，同學(xué)們是不是經(jīng)常有這樣的體會呢？對于你們來說，什么樣的童年才是最美好的？我們剛剛一起學(xué)習(xí)了《童年的發(fā)現(xiàn)》，同學(xué)們在生活中是不是也有很多新奇好玩的發(fā)現(xiàn)呢？接下來各位同學(xué)一邊聽著歌曲，一邊仔細(xì)回想那些好玩的童年發(fā)現(xiàn)吧！

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)信息、便利的教學(xué)手段、有趣的教學(xué)內(nèi)容，因此多媒體技術(shù)是營造課堂氛圍的有力“助手”。

三、交流活動：豐富氛圍的輔助手段

良好的課堂氣氛是建立在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間活躍且有序的交流互動之上的。一節(jié)語文課堂，如果從頭到尾都是教師一個人在講，一是會造成課堂氣氛低沉，二是容易挫傷學(xué)生的積極性和主動性，三是填鴨式的方法教學(xué)效率低下。因此，教師需要創(chuàng)造一個交流互動的平臺，組織學(xué)生圍繞某一個問題展開討論，學(xué)生在討論過程中培養(yǎng)起分析思考能力和發(fā)散思維，嘗試思索多種方法解決問題[2]。正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，同學(xué)之間交流互動，可以相互學(xué)習(xí)，吸取他人的長處彌補(bǔ)自己的不足，營造共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。在課堂發(fā)言環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到這一環(huán)節(jié)中，暢所欲言。教師應(yīng)認(rèn)真聆聽每一個同學(xué)的發(fā)言，并積極給予反饋，對學(xué)生表現(xiàn)好的方面給予鼓勵和支持，對存在的問題給予耐心的糾正和講解，從而增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動交流，共同營造良好的課堂氣氛。

結(jié) 語

總之，要提高小學(xué)語文課堂氣氛的策略：一是教師需要用認(rèn)真的教研精神和飽滿的教學(xué)狀態(tài)來感染、引領(lǐng)學(xué)生；二是在教學(xué)中，教師要學(xué)會豐富教學(xué)設(shè)計(jì)和利用多種手段，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；三是教師要創(chuàng)建一個交流互動的平臺，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，共同營造良好的課堂氛圍。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬靜.如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中營造良好的課堂氛圍[J].才智,2015,(7):24.

[2]燕春豪.淺談小學(xué)語文良好課堂氛圍的營造[J].學(xué)周刊,2015,(15):164-165.