高職軟件實訓課教學資源整合的實踐

李靜白云

高職是職業(yè)教育的重要陣地，各類專業(yè)課程均需要以實訓教學、實習任務等來提升學生的實踐應用能力，如此才能促進學生的綜合發(fā)展[1]?，F(xiàn)今全國經(jīng)濟正處于高速發(fā)展時期，為滿足社會的人才需求，實現(xiàn)教育目標，高職院校開設了多個專業(yè)體系，為學生提供學習的平臺。高職軟件課程是眾多專業(yè)需要學習的課程之一，因此院校對軟件課程的實訓十分重視[2]。高職軟件課程具有內(nèi)容多、理論性強、實踐性強、綜合性強的特點，因此實訓課程的開展前提是整合各類教學資源，才能確保實訓課程內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性，確保實訓課程的順利開展。

1. 高職軟件實訓課教學資源整合策略

1.1 確定實訓資源整合目標

確立實訓資源整合目標，首先要對高職軟件課程進行全面的分析。從我國高職院校軟件課程的實際課程安排來看，大學一年級上下兩個學期，大學二年級上學期的課程安排，基本以理論課程為主，在這一時期全面進行軟件基礎教學，鞏固學生的知識構建，且這一時期的實訓安排基本都在每一學期結束的末尾階段，挑選在這一學期教學范圍內(nèi)的實訓項目、重點展開實訓[3]。綜合性的軟件實訓課程一般從大學二年級下學期正式開始，在這一階段實踐性課程、實訓項目開展較為頻繁，學生也從基礎性學習階段進入到綜合性學習階段。由此，軟件實訓課教學資源整合目標的確定，應該綜合考慮以往的教材內(nèi)容、實訓內(nèi)容、理論內(nèi)容、新課程內(nèi)容、實訓要求、學生基礎等多個方面的因素進行，并將軟件開發(fā)、書寫軟件文書、軟件配置管理等各方面內(nèi)容融合其中，如此才能引導教育教學資源整合更順利的進行。

1.2 整合課程、教材教育資源

實訓課程是提升學生應用能力的重要途徑，由此在實訓過程中，需要基礎知識和理論知識的支撐，因此在實訓項目的設計上，一般不會脫離教材、以往課程的教學內(nèi)容，而是在基礎教育內(nèi)容全面綜合的基礎上延伸，讓學生能夠以基礎知識為引展開探究、合作、自主學習。由此，實訓課程正式開展之前，教師要充分整合課程、教材內(nèi)容，將軟件分析、軟件設計、編程、設計流程、軟件測試、軟件調(diào)試、軟件管理等各個知識重點全面整合，確保課程資源、教材資源的綜合性和完整性，不能單獨針對某一個重點和環(huán)節(jié)進行整合。

1.3 整合教師資源

軟件課是高職院校眾多專業(yè)，尤其是計算機信息科學相關性的專業(yè)需要學習的重要課程，因此軟件教學并不僅僅是針對一個班級、一個專業(yè)進行，而是針對多個專業(yè)多個班級進行，這就要求整合教師資源、其它專業(yè)課程資源，讓軟件實訓課程更具針對性，達到更好的實訓效果。教師資源的整合主要是集中軟件課程相關的專業(yè)課教師，讓其參與到實訓課程的資源提供、流程設計中，為實訓課程的整體開展提供建議和決策，讓教師在教學中實現(xiàn)技能互補，協(xié)同合作[4]。教師資源的整合有利于加快實訓課程的設計進度，并且提升實訓課程的針對性，能夠讓不同專業(yè)的學生參與到不同的實訓項目中，并且根據(jù)各專業(yè)的軟件實訓需求，與其它專業(yè)課程全面結合，最終讓學生在實訓過程中掌握更多的知識。

1.4 整合網(wǎng)絡、崗位資源

整合網(wǎng)絡、崗位資源是實訓資源擴充的重要手段?，F(xiàn)今網(wǎng)絡技術發(fā)達，高職院校的信息工程建設、基礎設施支持都已經(jīng)進入全新的階段，因此在軟件實訓課程的教學資源整合過程中，能夠有效利用這些便捷的途徑和渠道，搜索和查詢當前熱門的軟件實訓要點。了解其它學校的資源信息、實訓課程開展的方式方法，從國內(nèi)外知名軟件學習網(wǎng)站、應用網(wǎng)站下載能夠應用的資料，將其有效融合到實訓設計中。此外，學校和教師應該注重對崗位資源的整合，加深與企業(yè)合作的力度，派遣代表實際參觀和調(diào)研企業(yè)軟件相關的崗位，知曉當前形勢下企業(yè)各類崗位對人才的實際素質(zhì)要求，根據(jù)這些要求整合企業(yè)崗位資源，在實訓課程中將崗位需求有效融合，設計崗位任務或情境，如此實訓課程更貼近于社會發(fā)展，也更具意義。

1.5 整理資源，制定實訓方案

上述所有教育教學資源整合完成之后，應該整理所有資源，科學制定實訓課程實施計劃。軟件實訓課程教學計劃的實施，首先應該完善的進行實訓教學設計，包括確定實訓場地、購置實訓設備、整合參考資料、確定責任教師、綜合實訓內(nèi)容、設置實訓任務、構建實訓評價體系等等?？傊诮虒W資源搜集和整合完成之后，要從軟件實訓的實際要求出發(fā)，將各類資源和知識要點全面融合，制定綜合性、系統(tǒng)性的實訓方案，保障學生能夠在實訓學習的過程中學有所獲。需要注意的是，實訓方案的制定不能過于深奧和復雜，要尊重學生，以學生為主體進行，充分發(fā)揮學生的主觀動能，確保每個學生都能夠順利參與到實訓中，并且能夠動手、動腦，發(fā)揮自身的作用和價值。

2. 高職軟件實訓課程實施要點

2.1 尊重學生的差異性

教育資源整合結束，實訓方案制定完成之后，應該按照實訓方案的要求和標準，切實展開實訓教學。但高職軟件實訓課程實施過程中，首先應該注重學生的差異性，對于實訓項目、實訓任務的設置，應該難易結合，對于無法獨自完成的實訓項目，應該讓學生分團隊、小組進行，如此有助于軟件基礎較差學生的學習和實踐，避免這一類學生無從下手。在正式實訓之前，教師應該引導每一個學生對自己的整個實訓課程中的角色進行定位，合理分工，在完成自身實訓環(huán)節(jié)、實訓任務的基礎上相互協(xié)作，提升整體實訓項目完成的速度和質(zhì)量。教師在此過程中只發(fā)揮引導和幫助的作用，盡量避免直接參與，讓學生自主發(fā)揮和探究。在實訓過程中，若學生遇到問題，教師可給予適當?shù)囊龑?，而不是直接給予學生答案，當學生軟件實訓過程中遇到困難，如編程中始終存在錯誤，軟件測試總與預想的結果不一致等情況，教師不應該批評，而是給予學生鼓勵，讓學生從多個角度去思考問題，逐漸尋找答案，并有效糾正錯誤[5]。

2.2 注重實時教學評價

教學評價是實訓課程開展的重要內(nèi)容，同時也是針對學生的實訓狀況、團隊能力、任務完成情況的衡量標準。對于軟件實訓而言，教學評價不應該局限于最終的實訓成績、實訓結果上，而要在實訓過程中實時評價，發(fā)現(xiàn)實訓中的問題，及時給予指導，以免學生沿錯誤的方向耽誤大量的實訓時間。在學生每完成一項任務，完成一個環(huán)節(jié)時，教師可組織學生集體評價，或是學生之間相互評價，讓學生學會邊思考、邊動手、邊反思，如此才能更容易發(fā)現(xiàn)問題，找出問題出現(xiàn)的原因，并在下一個環(huán)節(jié)的實訓中注意這個問題。教師也可以在評價過程中發(fā)現(xiàn)實訓整體設計和實施中存在問題，進而不斷調(diào)整和完善，提升實訓整個過程的系統(tǒng)性和嚴謹性。

實訓課程是高職院校不可或缺的教學形式，也是培養(yǎng)和提升學生綜合能力的重要途徑。為實現(xiàn)高職院校的人才教育目標，為社會輸出合格的應用型人才，針對軟件課程的實際教學狀況，整合各類教育資源開展實訓課程，能夠?qū)⒄n堂資源、理論資源、教師資源、網(wǎng)絡資源、崗位資源等有效融合為一體，讓學生在學習的過程中了解更多的知識，真正將理論轉化為實踐操作能力。合理整合教學資源有利于實訓課程的開展，且能夠促進實訓課程順利展開，在未來發(fā)展中，實訓課程的教學資源整合應該擴展于其它各類專業(yè)的教學中，進而全面提升高職的實訓教育質(zhì)量。