小學數(shù)學應用意識培養(yǎng)的策略初探

陳麗婷

（福建省泉州市第三實驗小學，福建泉州 362300）

引 言

數(shù)學應用意識是指運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題的心理傾向性。生活處處蘊含著數(shù)學知識。當學生遇到一些問題時，能積極主動地從數(shù)學思維的角度出發(fā)，從而解決問題，這是新課標對數(shù)學教學的基本要求。教師通過引入生活實例，設計應用問題，借助實踐訓練，幫助學生深度挖掘數(shù)學知識內(nèi)涵，啟動探究思維，激活應用意識，進而形成獨特的數(shù)學能力。

一、引入生活實例解析概念內(nèi)涵

概念是反映客觀事物本質屬性的思維形式，它是數(shù)學知識結構的有機組成部分，對學生學習有重要的影響。數(shù)學概念大多具有一定的專業(yè)性，晦澀難懂。所以，在教學過程中，教師可以引入生活實例，以此為突破口，讓學生有直觀、形象的感知。借助生活中的小知識，學生學習定義、概念的積極性，更容易被激活[1]。

在學習《圖形分類》知識時，教師可以利用多媒體展示生活中常見的用品，如臉盆、鏡子、水杯、書本以及其他圖形的圖片，引導學生說出這些物品的幾何圖形。這時學生就可以聯(lián)系之前學過的圖形知識來解決問題。接著，教師又提出問題：“大家知道什么是立體圖形，什么是平面圖形嗎？”學生紛紛搖頭，表示不知道。此時，教師以多媒體展示的生活物品為例，為學生講解概念，學生的學習熱情會更加高漲。借助生活中常見實物進行概念學習，學習效果自然值得期待。

二、設計應用問題獲取數(shù)學知識

心理學研究表明，當人的內(nèi)心產(chǎn)生疑問時，心理會發(fā)生微妙的變化，學習知識的意愿更加強烈。問題是連接教師教和學生學的紐帶。小學數(shù)學教學中，教師往往喜歡借助問題來激發(fā)學生的探索熱情，開展教學實踐活動。精心設置例題，成為有效開展教學活動的關鍵。小學生的好奇心比較強，教師可以此為突破口，設計一些與現(xiàn)實生活相關的應用題，讓學生在閱讀和分析例題的過程中，習得數(shù)學知識，體會數(shù)學應用之廣泛。

例如，學習《小數(shù)乘法》時，教師可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗設置這樣一道應用題：“小明是一個勤儉節(jié)約的孩子，趁著商店搞活動，他購置了一些學習用品。商店的鉛筆是5角錢一支，橡皮是3角錢一塊，尺子是4.5角錢一根，文具盒是2.3元一個。小明要買四支鉛筆、兩塊橡皮、一根尺子、一個文具盒，請問他買鉛筆要花多少錢，買橡皮要花多少錢，買尺子要花多少錢，買文具盒要花多少錢？”教師從生活中的例子引入設置應用題，題目有一定的難度，實用性和趣味性也比較突出，這會很好地激發(fā)學生的注意力和好奇心，他們紛紛主動地參與到學習活動中。

三、借助實踐訓練深化應用意識

運用數(shù)學思維觀察、分析社會問題，解決生活中的具體問題，增強數(shù)學應用意識，是現(xiàn)代教育教學理念對小學數(shù)學教學提出的新要求[1]。教師要以現(xiàn)代教學理念為指導思想，整合社會生活信息資源，以生活為基礎，設計實踐訓練題，讓學生在具體訓練過程中，思維被激活，認知能力逐步提升，掌握數(shù)學要理，生成應用意識，提升實踐運用能力。

例如，在學習《混合運算》時，教師可根據(jù)學生的學習情況和認知特點設計這樣一道實踐訓練題：小麗和媽媽一起到超市購物，小麗買了火腿腸、花生、酸奶各一個，火腿腸每根4元，花生每包5元，酸奶每盒7元；小麗的媽媽買了一提衛(wèi)生紙，價格是25元，兩包方便面，每包2.5元。小麗的媽媽付給收銀員100元，假如你是收銀員，會找零多少元？對這樣的實踐訓練，學生會感到特別新鮮，愿意主動解決這些問題。與生活接軌的實踐訓練，能夠拓展學生的視野，增強學生的數(shù)學應用意識。

結 語

數(shù)學教學中，我們常常提到要“舉一反三”，這說明數(shù)學的終極目標是有效地解決現(xiàn)實生活中的問題，數(shù)學教學與學生生活接軌勢在必行。當然，教師也必須意識到，數(shù)學應用意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要循序漸進。因此，在教學實踐過程中，教師要夯實理論知識，根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點和認知能力，設計應用問題，為學生的實踐訓練做好鋪墊。通過這一系列的系統(tǒng)化教學，學生的數(shù)學應用意識定能得到有效提升。

[參考文獻]

[1]尤春麗.立足生活實際,切實培育學生數(shù)學應用意識[J].數(shù)學學習與研究,2017,(22):25.