小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

隋愛(ài)雨

(山東省青島虎山路小學(xué)，山東青島 266100)

引 言

在現(xiàn)今大力倡導(dǎo)新課程教學(xué)理念的背景下，如何培養(yǎng)小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，是教師面臨的一個(gè)重要教學(xué)問(wèn)題。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)課堂之一，在培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力方面可以起到關(guān)鍵性的作用。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活背景進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，以保障課堂實(shí)踐活動(dòng)能具備趣味性和意義性，在活躍學(xué)生課堂氛圍的同時(shí)提高其活動(dòng)參與的積極性。這不僅能幫助學(xué)生拓展視野，還有利于活躍學(xué)生思維，對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和提升生活素養(yǎng)，具有積極的影響。

一、倡導(dǎo)自主探究模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐操作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生大多受自身年齡限制及心理發(fā)育尚未成熟等因素的影響，存在見(jiàn)識(shí)淺顯、求知欲強(qiáng)、好奇心重的性格特點(diǎn)。所以，教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)改變以往對(duì)學(xué)生一味地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，否則不僅不利于課堂氛圍的活躍，久而久之還會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師保持一種依賴(lài)感，導(dǎo)致其在面對(duì)問(wèn)題時(shí)不會(huì)自主動(dòng)腦思考，處理問(wèn)題的角度也會(huì)變得狹隘。因此，教師應(yīng)改掉其不合理的教育觀點(diǎn)和教學(xué)模式，針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)及階段愛(ài)好進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，利用活動(dòng)的趣味性調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與積極性，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，這對(duì)提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力會(huì)起到積極的影響。

例如，教師針對(duì)“量一量”的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)時(shí)，可事先指導(dǎo)學(xué)生自主備好測(cè)量工具，并將活動(dòng)范圍延伸至教室外，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)量，并將數(shù)據(jù)和所感所悟自主記錄下來(lái)，體現(xiàn)在課堂作業(yè)中并進(jìn)行報(bào)告。此時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)始對(duì)教室、窗戶(hù)、黑板、學(xué)?；▔?、跑道、球桌等進(jìn)行自主測(cè)量。有的學(xué)生還提出可以測(cè)量教室中每張臺(tái)桌的實(shí)際占地面積，以此求出每個(gè)教室放置臺(tái)桌的最大化數(shù)據(jù)，還有的學(xué)生開(kāi)始測(cè)量花壇的大小，自主設(shè)計(jì)花壇規(guī)劃圖紙……此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以幫助學(xué)生鞏固長(zhǎng)寬高、面積計(jì)算的概念，還能幫助他們掌握測(cè)量方法，自主建立空間概念，是提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的有效措施。

二、采取合作探究手段，拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路

在新課標(biāo)背景下，教育部明確指出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)立的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自參與活動(dòng)來(lái)獲取生活經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，并在解決生活或?qū)W習(xí)中所遇到的問(wèn)題時(shí)可以尋找到更多的解決途徑。所以，教師在開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的身份作用，在選取課題時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活背景選擇有研究?jī)r(jià)值和意義的話題，積極應(yīng)用小組合作的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象探究，以此來(lái)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)社會(huì)中的實(shí)際現(xiàn)象和問(wèn)題產(chǎn)生更深層次的認(rèn)知［1］。這不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，還有助于提高他們的思維創(chuàng)新水平，是提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力的有效措施。

例如，教師在以“我眼中的秋天”為內(nèi)容開(kāi)展主題活動(dòng)教學(xué)時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，布置活動(dòng)主題作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然發(fā)現(xiàn)秋天的不同，同時(shí)也可適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)小組以動(dòng)物、植物、農(nóng)作物、氣溫為找尋方向。此時(shí)學(xué)生會(huì)分工合作，一部分拍攝蘊(yùn)含秋天氣息的照片，一部分通過(guò)查閱書(shū)刊記錄描述秋天的詞、句、文章，有舞蹈才藝的學(xué)生還會(huì)提出編排歌舞視頻等。

此外，學(xué)生會(huì)研究秋天葉子上形狀、紋路的差異，這時(shí)教師要點(diǎn)撥學(xué)生不僅要仔細(xì)查看葉子的形狀和紋路，還要通過(guò)查閱資料明確葉子的紋路統(tǒng)稱(chēng)葉脈，甚至辨認(rèn)葉子的結(jié)構(gòu)。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)的有序開(kāi)展，它不僅有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和積極尋找解決問(wèn)題的方法，對(duì)培養(yǎng)探究、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐水平發(fā)揮積極的作用。

三、大力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

教師能在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和獲取感同身受的情感體驗(yàn)，對(duì)保證其教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的實(shí)踐能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，以此來(lái)達(dá)到教師的預(yù)期教學(xué)效果。上述教學(xué)效果若僅靠增加學(xué)生的書(shū)籍閱讀量是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，如不加以實(shí)踐配合進(jìn)行探索，一切都是紙上談兵，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平不會(huì)得到有效提升。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重注意學(xué)生是否會(huì)在此類(lèi)活動(dòng)中自主獲取到學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以保證其發(fā)展的個(gè)性化，并在引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手操作的過(guò)程中高速運(yùn)轉(zhuǎn)大腦，探究思考步驟流程。這不僅能獲取全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能拓寬其視野范圍，形成全新的處理問(wèn)題的角度，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，完善學(xué)生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，為其今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如，教師在以“包餃子”為本次活動(dòng)實(shí)踐課程主題時(shí)，可在活動(dòng)前將學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行分類(lèi)，幫助他們規(guī)劃好每個(gè)人準(zhǔn)備的“包餃子”食材，如面粉、水、肉餡、調(diào)料、碗筷、炊具等。然后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以掌握和面、搟餃子皮、包餃子的技巧。這期間，教師要將餃子的由來(lái)、蘊(yùn)意、習(xí)俗適當(dāng)進(jìn)行穿插講解，并在學(xué)生掌握了包餃子的一般技巧后，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力做出外形具有特色的餃子，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。學(xué)生在教師的幫助下將餃子煮熟，并將煮好的餃子進(jìn)行組間分享和點(diǎn)評(píng)。此類(lèi)活動(dòng)不僅有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還有助于他們?cè)诨顒?dòng)競(jìng)賽過(guò)程中豐富情感體驗(yàn)，達(dá)到主題活動(dòng)開(kāi)展的預(yù)期效果。

四、利用生活情境，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力

教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度及思維能力，建設(shè)具有生活氣息的課堂情境進(jìn)行教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)與生活背景的關(guān)聯(lián)性，以此引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴［2］。較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，對(duì)提升知識(shí)理解層次和應(yīng)用水平，具有積極的影響，是促使學(xué)生綜合實(shí)踐能力得以顯著性改善的有效措施。

例如，教師以“如何健康飲食”為活動(dòng)主題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生以家庭、網(wǎng)絡(luò)、菜市場(chǎng)、水果店等實(shí)踐探索場(chǎng)所，從而掌握食物的市場(chǎng)價(jià)格、種類(lèi)及營(yíng)養(yǎng)成分等，由此來(lái)了解健康飲食的注意事項(xiàng)，并知道如何保證人體的營(yíng)養(yǎng)均衡。此外，可指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式在超市記錄下食品的名稱(chēng)、商標(biāo)、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等，積極向相關(guān)服務(wù)人員進(jìn)行咨詢(xún)，從而鍛煉其與人交流的膽量，豐富學(xué)生閱歷。這都是提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的有效措施。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師在進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力及思維水平為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。選擇一些趣味性、意義性較強(qiáng)的素材制定課堂活動(dòng)主題，通過(guò)整合多種教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與的積極性，從而在小組合作、自主探究過(guò)程中獲取良好的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提升其實(shí)踐能力，具有積極的影響。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王林英.例談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施之誤區(qū)及解決策略[J].小學(xué)教學(xué)研究,2015,(23):83-85.

[2]謝靜芳.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的有效策略[J].啟迪與智慧(教育),2014,(07):7-8.