基于兒童立場(chǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

姚丹靜

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇常州 213100）

引 言

小學(xué)階段的兒童由于思維發(fā)展不成熟、性格活潑但集中力低、缺乏自主探究學(xué)習(xí)能力等因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)“學(xué)不懂”“聽不進(jìn)”“沒興趣”等問(wèn)題。為了改善這一現(xiàn)象，游戲教學(xué)開始被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。所謂游戲教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在教學(xué)過(guò)程中引入游戲活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，游戲教學(xué)存在著目標(biāo)不明確、紀(jì)律混亂、游戲設(shè)置不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。為了促進(jìn)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)更好地融合，我認(rèn)為教師首先要確立教學(xué)立場(chǎng)，即基于兒童立場(chǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中充分考慮兒童的學(xué)習(xí)需要、個(gè)性發(fā)展和思維特征。

一、學(xué)習(xí)需要：明確設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

基于兒童立場(chǎng)進(jìn)行游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以此設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。教師要通過(guò)前期的調(diào)查研究準(zhǔn)確了解學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生喜歡什么樣的課堂形式，并以此為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。其次是教師必須意識(shí)到游戲不是教學(xué)的目的，而僅僅是作為一種手段來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)，是有效提高教學(xué)效率的方式。為此，教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，需要認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教學(xué)要求，思考如何用游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性。

對(duì)于小學(xué)生而言，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂重在講解定理、概念等抽象性的知識(shí)，但從學(xué)生的結(jié)果反饋來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效率一般。為此，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生對(duì)課堂的需求不只是局限于獲取知識(shí)，還要求在課堂上能夠獲得一定的樂趣。引入游戲教學(xué)方式后，教師需要根據(jù)學(xué)生需要來(lái)設(shè)置游戲目標(biāo)，從而保障游戲教學(xué)的成功實(shí)施。

例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《數(shù)一數(shù)》一課時(shí)，教師要明確該課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受“看”和“數(shù)”是日常生活中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并讓學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的能力。因此，教師設(shè)置的游戲要具有針對(duì)性，要與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲掌握數(shù)數(shù)的方法。比如說(shuō)，教師可以利用掛圖等工具展開游戲，通過(guò)競(jìng)賽的方式讓學(xué)生觀察掛圖里有多少只小動(dòng)物，一方面是激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲競(jìng)賽能夠認(rèn)識(shí)數(shù)數(shù)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)數(shù)的實(shí)踐操作方法，教師可以設(shè)置火車鉆山洞的游戲。游戲以小組形式進(jìn)行，每個(gè)小組由兩名同學(xué)手拉手搭成山洞，其余同學(xué)扮演火車車廂，教師說(shuō)明能通過(guò)山洞的車廂數(shù)，小組成員便數(shù)出相應(yīng)的“車廂數(shù)”，數(shù)對(duì)了便能順利通過(guò)山洞，數(shù)錯(cuò)了則不能通過(guò)。

通過(guò)設(shè)置游戲營(yíng)造了活躍有趣的課堂氛圍，既能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，在課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂；又能夠讓學(xué)生通過(guò)游戲掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、個(gè)性發(fā)展：游戲活動(dòng)有趣生動(dòng)

小學(xué)階段的兒童總體來(lái)說(shuō)性格較為活潑好動(dòng)，注意力較弱且容易被新鮮有趣的事物吸引，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引入游戲方式時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)性并能夠幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展的游戲。具體而言，教師需要注意添加游戲的趣味性、豐富性、生動(dòng)性，如此不僅能吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

如教學(xué)小學(xué)一年級(jí)《元角分》一課，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知人民幣元、角、分的區(qū)別與換算，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，教師在課前需要準(zhǔn)備一些小物件，比如：鉛筆、橡皮擦、筆記本、貼紙等，以及包括元、角、分的若干零錢。在課堂上，教師設(shè)置一個(gè)小超市的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)情境，模仿在超市里購(gòu)買物品。首先由教師扮演售貨員，一名同學(xué)作為代表扮演客人，為其他同學(xué)示范如何購(gòu)買物品。

教師和學(xué)生示范結(jié)束后，學(xué)生以兩人為一個(gè)小組，運(yùn)用虛擬的紙幣進(jìn)行游戲活動(dòng)。由于游戲和日常生活緊密相關(guān)，學(xué)生容易對(duì)這類現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)且趣味性強(qiáng)的游戲產(chǎn)生興趣，然后以積極的態(tài)度參與到游戲活動(dòng)中。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要從與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境中挖掘多樣的、豐富的、具有趣味性的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生融入游戲情境中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。如此，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、思維發(fā)展：互動(dòng)游戲提高能力

游戲是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，游戲化教學(xué)應(yīng)當(dāng)也是一個(gè)團(tuán)體性互動(dòng)的過(guò)程。因此，教師要意識(shí)到在教學(xué)中引入游戲教學(xué)，應(yīng)設(shè)置互動(dòng)性高的游戲，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與互動(dòng)，在游戲中感受互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師為了讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與游戲，要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，綜合考量學(xué)生的實(shí)際情況并使用分組制的形式將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生一方面積極展開組內(nèi)互動(dòng)，另一方面可以通過(guò)小組間的游戲競(jìng)賽加強(qiáng)全班的互動(dòng)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)和可能性》一課時(shí)，在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、分析最終匯總答案，合作制成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。比如，學(xué)校啦啦隊(duì)將在六一兒童節(jié)上表演，需要購(gòu)買統(tǒng)一的服裝，身高為120～129cm的人穿S號(hào)，130～139cm的人穿M號(hào)，140～149cm的人穿L號(hào)。根據(jù)這一條件和隊(duì)員的身高記錄，統(tǒng)計(jì)出每種型號(hào)的衣服要購(gòu)買幾套。學(xué)生以小組為單位展開分析討論，討論的問(wèn)題共有：用什么方法來(lái)整理數(shù)據(jù)？如何設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表？如何填寫統(tǒng)計(jì)表？總結(jié)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。為了制定一個(gè)較為權(quán)威的正確答案，教師也要參與到游戲環(huán)節(jié)中，并對(duì)各小組的疑問(wèn)及時(shí)給予解答和幫助。最后，教師引導(dǎo)小組學(xué)生匯總數(shù)據(jù)，然后對(duì)各小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果最正確的一個(gè)小組被選為優(yōu)勝組，并由教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

小組游戲活動(dòng)的教學(xué)方式是建立在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為每個(gè)學(xué)生制造交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，為課堂增添了活躍有趣的氣氛。學(xué)生通過(guò)交流討論、分工工作、合作探究等環(huán)節(jié)，提升了相互協(xié)作、相互分工的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)了良好的合作競(jìng)爭(zhēng)觀念。如此一來(lái)，游戲教學(xué)的作用便得以發(fā)揮，優(yōu)化了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是教師在組織小組的游戲互動(dòng)時(shí)，一定要注重維護(hù)紀(jì)律和秩序，以保證課堂的有序進(jìn)行，讓游戲互動(dòng)發(fā)揮出一定的效果。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引入游戲教學(xué)之前一定要樹立學(xué)生為主的觀念，從兒童的立場(chǎng)出發(fā)去探究發(fā)現(xiàn)生活中的游戲，并將其引入課堂，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與到游戲中，感受數(shù)學(xué)的樂趣。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，有利于營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高教學(xué)效率，確保每個(gè)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。最后，游戲教學(xué)還能發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，增強(qiáng)其合作探究意識(shí)，促進(jìn)其各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙永蘭.教育游戲環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2014.