新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)子津小學(xué) 朱 琳

什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？用葉圣陶老先生的話來(lái)理解，“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書記的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文字的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能”。當(dāng)然，除此之外，我們還應(yīng)該重視思想道德文化和審美情趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，為社會(huì)主義社會(huì)的發(fā)展作貢獻(xiàn)。

一、新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)是國(guó)家教育的起點(diǎn)，是教育的基礎(chǔ)。新課標(biāo)的頒發(fā)是教育史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。不可否認(rèn)，以往的應(yīng)試教育觀念為社會(huì)培養(yǎng)了大批的人才。但固有的教學(xué)觀念，一成不變的教學(xué)模式，最終形成了當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀。我們應(yīng)該正視小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀并理智地去分析解剖它，這樣，才能更好地推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新。

1.作文教學(xué)模式死板僵硬

在傳統(tǒng)的作文課堂上，教師往往為了追求課堂效率，只重視外在形式，采取“布置題目、說(shuō)明要求、規(guī)定時(shí)間、評(píng)改發(fā)放”的流程去向?qū)W生灌輸作文這一技巧。在這種教學(xué)模式下，教師與學(xué)生幾乎是無(wú)交流的狀態(tài)，束縛了學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的發(fā)散性思維。學(xué)生不是主動(dòng)去吸取知識(shí)，只是充當(dāng)了課堂的旁觀者、觀賞者。顯然，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和個(gè)性創(chuàng)造是極其不利的。

2.作文教學(xué)內(nèi)容單一陳舊

目前，在教育領(lǐng)域素質(zhì)教育的呼聲在社會(huì)中反響越來(lái)越強(qiáng)烈。但是，還是抵不過(guò)應(yīng)試教育在教師和家長(zhǎng)心中的根深蒂固，家長(zhǎng)還是會(huì)一味追求考試成績(jī)的漂亮。課堂上，老師會(huì)給出滿分作文的例子，讓學(xué)生去臨摹，去仿寫，從而在考試的時(shí)候能做到萬(wàn)無(wú)一失。在這種作文課程教學(xué)的影響下，使得學(xué)生的作文出現(xiàn)千篇一律的情況，很少會(huì)出現(xiàn)有創(chuàng)造性思維的作品。

3.教師只重指導(dǎo)不重講評(píng)

現(xiàn)在教師的作文課堂一般大部分時(shí)間都放在指導(dǎo)上，而忽視了課后的點(diǎn)評(píng)。作文點(diǎn)評(píng)無(wú)非是拿幾篇優(yōu)秀作文的作文一讀了之，這樣的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生的作文提高是起不到什么作用的。學(xué)生只有了解自己作品的好處以及缺陷，在下一篇的作文里才知道如何去趨利避害，而不是一味重復(fù)之前的寫作習(xí)慣，這和西西弗斯推石頭上山有什么區(qū)別呢？只是在重復(fù)著無(wú)用功。

二、新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)的建議

新課標(biāo)的改革能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和教師教學(xué)能力的提升，還能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。我們?cè)诹私饬诵W(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該加入對(duì)教學(xué)改革的投入，以保證小學(xué)教育水平的提高。

1.教師營(yíng)造語(yǔ)文課堂的文化氛圍

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了考試的分?jǐn)?shù)，語(yǔ)文是民族文化的載體。教師在課堂上的作用是引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教材是學(xué)生與智者對(duì)話的載體，通過(guò)閱讀，感受到語(yǔ)言文字表情達(dá)意的表現(xiàn)力和生命力。然后通過(guò)寫作，把自己的所思所想表達(dá)出來(lái)，和老師及學(xué)生一起探究討論，從而得到寫作甚至思想上的提高。因此，教師應(yīng)該努力營(yíng)造課堂的文化氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以探究性教學(xué)為主，讓學(xué)生成為課堂的主人，自主地去發(fā)現(xiàn)作文內(nèi)容。比如：在班級(jí)組織開展一系列活動(dòng)，拔河比賽、跳蚤市場(chǎng)等，讓學(xué)生通過(guò)觀察或?qū)嵺`去組織語(yǔ)言，發(fā)散思維。

2.學(xué)生重視體驗(yàn)生活和細(xì)心觀察

寫作來(lái)源于生活，又高于生活。當(dāng)代學(xué)生受作文范文的影響，寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)是最常見的問(wèn)題之一?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，缺乏生活積累，以至于寫到媽媽的作文大多數(shù)學(xué)生的作文永遠(yuǎn)是“深夜里，我生病了，媽媽冒著寒風(fēng)把我送進(jìn)醫(yī)院，并在旁邊無(wú)微不至地照顧我?！边@種千篇一律的文章，毫無(wú)新意可言。我們的孩子和大人，甚至是作家生活在一個(gè)五彩繽紛的世界里。究其原因是學(xué)生缺乏觀察能力，缺乏對(duì)生活的積累。小學(xué)階段是學(xué)生正處于強(qiáng)大好奇心的一個(gè)階段，對(duì)身邊的事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生應(yīng)該充分利用這種狀態(tài)，去勤觀察，多練筆，在觀察中去進(jìn)行分析和判斷，以獲取更全面和更獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。做生活的有心人，記錄身邊新鮮刺激的事情，表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教學(xué)水平

教師是學(xué)生發(fā)展的根本，教師培訓(xùn)是教學(xué)過(guò)程中的重中之重。除了注重課堂上老師與學(xué)生的交流，課后老師與老師之間的學(xué)習(xí)探討也非常重要。要發(fā)揚(yáng)“活到老，學(xué)到老”的精神，加強(qiáng)教學(xué)和課程改革的研究，包括師德培訓(xùn)，教育教學(xué)能力培訓(xùn)和教育科研能力培訓(xùn)。其次，開展業(yè)務(wù)大練兵，增進(jìn)教師課堂教學(xué)技術(shù)。這樣，教師才能在不斷的學(xué)習(xí)以及育人的過(guò)程實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。

總之，隨著教育體制改革的不斷深入和新課改的實(shí)施，教師要改變陳舊的教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生要學(xué)會(huì)深入從生活中汲取養(yǎng)分。二者相輔相成，促進(jìn)教育的改革，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。相信我們的小學(xué)作文教育的明天會(huì)更好！