淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材積累策略

江蘇省盱眙縣馬壩小學(xué) 潘 霞

葉圣陶說過，作文是生活的體驗(yàn)，是語(yǔ)言表達(dá)能力的積累。實(shí)踐證明，小學(xué)生作文創(chuàng)作需要有著豐富的素材資源。然而，小學(xué)生生活閱歷少，他們?cè)谧魑闹袩o(wú)法自主地應(yīng)用合理的素材。因而遇到寫作練習(xí)時(shí)常常束手無(wú)策，進(jìn)而對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸的情緒?；诖?，教師要有意識(shí)地提供充足的寫作素材，澆灌寫作的萌芽。

一、關(guān)注生活，在實(shí)踐中獲取寫作素材

閱歷豐富的生活是最好的素材，存在于周邊的事物也可以給予寫作的靈感源泉，澆灌寫作能力的萌芽。想要寫出一篇令人拍案叫絕的文章，需要的不僅僅是出色的文采與筆墨，還需要對(duì)生活獨(dú)特的見解，能夠講述自我對(duì)生活的體會(huì)。學(xué)?？梢杂心康牡亻_展一些有趣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春季培育花草樹木,夏季祛除雜草害蟲，秋季摘取果實(shí)、清掃落葉，冬季與雪作斗爭(zhēng)、打掃活動(dòng)區(qū)……通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)清晰直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，積累豐富的寫作素材，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的意識(shí)。例如，李爽同學(xué)就柿子園里發(fā)生的趣事寫了一篇文章：輪到打掃清潔的時(shí)候了，秋姑娘比以往更加調(diào)皮了點(diǎn)，鼓起她的腮幫子，吹落了許許多多的樹葉，頭頂搖搖欲墜的大柿子仿佛正笑著對(duì)我們打招呼。突然，在頭頂有一個(gè)大柿子迫不及待地落在了我的頭上，一同前往的同伴看到這一幕，都捂著肚子笑彎了腰，沒有上前幫助我，委屈之中，我扔下了笤帚抱著自己哭了起來。真是悲傷的體驗(yàn)……只有當(dāng)學(xué)生切身體會(huì)到這些感覺，才能夠?qū)懗鋈绱恕帮枬M有趣”的經(jīng)歷。從實(shí)際生活中找尋寫作的靈感，滲透入自我的情感體驗(yàn)。

二、立足課本，在閱讀活動(dòng)中積累素材

課本是小學(xué)生汲取寫作素材的主要途徑之一。然而，學(xué)生有了充足的素材，卻無(wú)法寫出言語(yǔ)飽滿、情感豐富的文章，讀起來總是那么的“有氣無(wú)力”。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去積累語(yǔ)言素材，給予自己的文章神來一筆，增加文章的感染力。教師要有意識(shí)地要求學(xué)生去進(jìn)行課內(nèi)閱讀以及課外閱讀，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“墊腳石”，它能夠推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)，為學(xué)生指明一條光明大道。學(xué)生可以熟記或背誦一些優(yōu)美的段落、好詞佳句等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并熟練運(yùn)用在自己的寫作中。例如，在分析《桂林山水》的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以從中采摘關(guān)于山和水的形象的比喻與描寫，深入探究文章的優(yōu)美詞句，提高自身的鑒賞能力。接著，教師可以提供一些名著名作，邀請(qǐng)學(xué)生一同鑒賞，積累美妙的詞句，感知大家之作的韻味與魅力，陶冶情操，激起學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

三、課外閱讀，在多讀勤記中積累素材

小學(xué)生由于年齡的局限性，無(wú)法切身體會(huì)到世間萬(wàn)物的美妙，但是身邊事、周邊事都有著不一樣的魅力，小學(xué)生能夠從這些事物中挖掘到不一樣的色彩，積累豐富的寫作素材。山不向我走來，我便向山走去。在沒有足夠的直觀條件下，學(xué)生可以利用間接觀察——閱讀、播放電視電影片段、人情世故等，充實(shí)自身的素材儲(chǔ)蓄庫(kù)。閱讀是最直接的積累素材的方法，擁有扎實(shí)的閱讀能力，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，寫出令人贊不絕口的文章。充足的好詞好句能夠?yàn)閷W(xué)生推開寫作的城門，在寫作的戰(zhàn)場(chǎng)上所向披靡。在閱讀到一些妙筆生輝的詞句時(shí)，學(xué)生可以記錄下來，并熟練掌握相關(guān)的寫作方法，學(xué)以致用。教師可以借助多媒體技術(shù)，播放生動(dòng)有趣的、知識(shí)豐富的電影或電視節(jié)目，豐富學(xué)生的閱歷，并要求學(xué)生寫看后感。教師還要多多激勵(lì)學(xué)生踴躍“勤練筆”，記錄生活趣事，格式內(nèi)容可隨意發(fā)揮。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活美德意識(shí)，還可以積累豐碩的寫作素材，潛移默化中，提升了學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰εc審美素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

四、走出課堂，在體驗(yàn)自然中積累素材

生活處處有著生動(dòng)有趣的寫作素材，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走近大自然，去擁抱大自然，感知生活魅力。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與興趣愛好，精心設(shè)計(jì)新穎的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美。例如，教師可以邀請(qǐng)五年級(jí)學(xué)生，共同參加采訪本校教師的實(shí)踐活動(dòng)。提出采訪要求：采訪目的、預(yù)約采訪時(shí)間、采訪的問題以及采訪設(shè)備。在好奇心與求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生能夠直率活潑地采訪教師。利用這樣的教學(xué)方法，不僅可以拉近師生之間的距離，還可以激起學(xué)生的寫作熱情，自主地去理解教師的良苦用心，在寫作的過程中，能夠自然地投入自己的情感體會(huì)，提高文章質(zhì)量。第一場(chǎng)雪來臨之際，教師應(yīng)該勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，迎合學(xué)生的內(nèi)心需求，開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行自由組隊(duì)，進(jìn)行雪地紀(jì)實(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。不同的季節(jié)所帶來不一樣的第一次，教師可以完美地利用這樣的機(jī)遇，讓它成為學(xué)生的寫作靈感來源，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛生活的意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生擅于觀察生活，發(fā)現(xiàn)美的事物，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

總之，小學(xué)生作文時(shí)必須擁有豐富的寫作素材，才能在寫作文時(shí)信手拈來。因此，教師要有目的性、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，給予學(xué)生充足的生活寫作素材，開闊學(xué)生的視野，激勵(lì)學(xué)生自主地感知生活中的美。唯有這樣，才能逐步提高學(xué)生的寫作能力。