小學(xué)高年級作文教學(xué)生活化的策略

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢 柳

小學(xué)作文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生今后的語文素養(yǎng)，作為一名小學(xué)語文教師，培養(yǎng)好學(xué)生的語文水平和能力是義不容辭的。作文難教，這是一個不爭的事實(shí)，其原因之一是學(xué)生缺乏生活的感受。下面是我在高年級作文教學(xué)生活化研究方面的一些策略。

一、作文教學(xué)課堂生活化

教學(xué)課堂生活化，就是在作文教學(xué)課堂中，讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會、自然延伸，要寫生活內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，讓作文教學(xué)充滿時代的氣息和活力。

1.感受家庭生活

現(xiàn)在的孩子往往被呵護(hù)在家里，那些力所能及的家務(wù)事家長也舍不得孩子動手。試想，幫爸爸媽媽打掃房間，一邊流汗，一邊歡唱，該是如何愜意的場面??！在孩子勞動過后，父母除了表揚(yáng)孩子，還要提醒他們可以把剛才的勞動記錄下來，相信這樣寫出來的文字一定是真實(shí)的。為此，教師要鼓勵家長放手讓孩子去做，感受父母的辛勞，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。

2.豐富學(xué)校生活

學(xué)校是學(xué)生與社會接觸的主要渠道和場所。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，作文的題材就會隨之而來。不僅如此，教師還可以抓住時機(jī)，恰到好處地開展一些活動。比如說開展“讀書節(jié)”的活動、“文明禮儀之星評比活動”，這樣不僅為學(xué)生營造了一個生活化的氛圍，也能為他們積累作文素材。在我們學(xué)校，就有一個特色運(yùn)動——“跳花繩”。學(xué)生在大課間的時候跳花繩，不僅鍛煉了身體，增強(qiáng)了體魄，而且也給大家增加了不少的閱歷。

3.體驗(yàn)社會生活

社會生活是作文教學(xué)的廣闊舞臺，我們可以家校合作，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)社會生活，向生活要習(xí)作的素材。在家的時候，家長就可以把電視調(diào)到新聞頻道，不用刻意讓學(xué)生一本正經(jīng)地看，可以讓他們無意識地接受。家長還可以抽出時間帶孩子去公園、去游樂園；去郊外親近大自然，去看長河落日，雨后彩虹，看蜻蜓點(diǎn)水，螞蟻搬食，這樣學(xué)生的作文才能流露真情。

二、作文內(nèi)容生活化

從某種意義上說，寫作是生活感受的再創(chuàng)造，它應(yīng)當(dāng)來源于生活，但是又高于生活。我們可以通過課堂教學(xué)和語文教科書去挖掘生活的內(nèi)容。

1.課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

要實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的生活化，課堂教學(xué)內(nèi)容是不容忽視的環(huán)節(jié)。在有限的時間和空間里，教師只有創(chuàng)設(shè)一定的情景，才能拓展生活的廣度和深度。比如用一節(jié)課的時間，以“口頭作文”的方式分享各自對設(shè)立不同節(jié)日的構(gòu)思，這樣做不僅喚起了學(xué)生對生活的積累，同時也彌補(bǔ)了學(xué)生對這一命題認(rèn)識和理解上可能出現(xiàn)的缺失，使學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)同教師的新信息、新思維發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生了新的思維和情感增長點(diǎn)。

2.挖掘語文教科書中的生活

語文教科書中的內(nèi)容，好多篇章都是我們生活中的真實(shí)寫照。教師應(yīng)該緊緊抓住這個已有的資源，撥開迷霧，讓家庭、社會、學(xué)校、同學(xué)、老師都走進(jìn)學(xué)生的視野。蘇教版語文教材的每個單元都有一個主題，在學(xué)生閱讀關(guān)于教師的單元的課文前，就可以設(shè)置情景問題，如：“如果讓你寫一位老師你怎么寫？”當(dāng)這樣的問題提出后，學(xué)生一時答不上來或答不完整。這就促使學(xué)生進(jìn)入了問題情境，同時也播下了寫作的動機(jī)。

三、作文方式生活化

1.鼓勵學(xué)生善于觀察，積極思考生活

我們的學(xué)生對生活中的許多事漠不關(guān)心，很少同學(xué)會對與己無關(guān)的事情留心觀察。有些學(xué)生是不知道哪些事該寫, 哪些不該寫。這就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人, 善于觀察身邊的人和事, 乃至身邊的花草樹木……每節(jié)課開始的前五分鐘，可以讓全班進(jìn)行“思維熱身”。每人輪流用一句話來表述一個主題，如：上學(xué)路上、今天的心情、我最想對老師說的一句話……這些與生活聯(lián)系緊密的話題，學(xué)生很想說，也喜歡說。在這節(jié)課的前五分鐘，學(xué)生還可以進(jìn)行演講，或者朗誦。

教師還可以在教學(xué)中對學(xué)生加以引導(dǎo)：第一，要喚起學(xué)生的有意注意，促使他們觀察得仔細(xì)、長久，獲得具體、豐富的印象。第二，提示觀察的順序，使學(xué)生的觀察活動進(jìn)入有序狀態(tài)。第三，把觀察與想象結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生觀察思考，適當(dāng)展開聯(lián)系和想象，力求獲得深刻、獨(dú)特的個人體驗(yàn)。

2.通過閱讀書籍，積累生活材料

精彩的作文離不開豐厚的讀書功底，所以作文細(xì)節(jié)描寫的精彩離不開閱讀的豐富積累。保證學(xué)生每天半個小時的課外閱讀是很重要的。起先可以與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，然后每天抽時間一起交流，選一篇印象最深刻的文章說給同學(xué)們聽，以達(dá)到學(xué)生能自己養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣；其次要求學(xué)生每天把看的書名記錄下來，并摘錄好詞好句，以此來增加積累。

四、作文批改生活化

1.學(xué)生互批作文

曾有一個專家說過：勤勞的教師未必能教出勤勞的學(xué)生，懶惰的教師也未必教出的學(xué)生個個懶惰。我認(rèn)為，修改作文應(yīng)以學(xué)生為主體，有的時候教師放手讓學(xué)生自己來做也未嘗不可。同學(xué)之間進(jìn)行面對面互改，隨時提出各自的疑問，讓對方知道哪里表達(dá)存在欠缺，取長補(bǔ)短，共同提高，遇到值得探討的問題，教師應(yīng)及時地組織全班學(xué)生集體討論，以便取得共識。

2.教師批改作文

給學(xué)生批改作文，最有效的方法是面改。當(dāng)面批時可以提起筆就改，也可以和學(xué)生共同念作文，遇到需要改的地方停下來，向?qū)W生提出問題，如“這里是什么意思呢？老師沒讀明白?！边@樣一問，學(xué)生不僅能悟到自己的原稿寫得不對，同時也把主動權(quán)還給了學(xué)生，讓他充分表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容。

當(dāng)然，面批不是經(jīng)常可行的辦法。對于全班作文的批改，我們也要有一定的側(cè)重點(diǎn)——真實(shí)。在作文批改中，我們要多發(fā)掘?qū)W生的情感亮點(diǎn)，要及時表揚(yáng)。這樣的方法體現(xiàn)了教師對于學(xué)生內(nèi)心情感的理解，也幫助教師走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感覺到自我作文的價(jià)值，體會到寫作的樂趣。

3.家長和社會介入批改

教師可以讓學(xué)生在平時周末布置了作文后，要求學(xué)生家長幫孩子批改；在家長會時，可以組織學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作，可以給家長發(fā)有每個學(xué)生修改后的習(xí)作集。讓社會介入批改：可以組織學(xué)生去幼兒園講述自己編寫的童話故事，或者鼓勵學(xué)生參加社區(qū)或者其他部門組織的習(xí)作競賽。要讓學(xué)生在生活中運(yùn)用習(xí)作，相信生活需要習(xí)作，作文能改變我們的生活。