情感，讓小學美術(shù)教學更有溫度

湯靜進

情感可以建立信任、啟迪心靈，能促進學生的認知發(fā)展，教師應(yīng)關(guān)注學生的情感變化，當學生受挫時應(yīng)予以恰當?shù)墓膭?，讓他們重塑信心，避免學生因不良情緒而產(chǎn)生自卑、變得自閉。教師要開展情感教育，喚起學生真摯的情感，豐富學生的情感世界，讓他們的情感得到升華。

一、面向全體，關(guān)注個體

情感教育要面向全體學生，要將每個學段視為一個有機的整體，要針對不同學段學生的道德情感體驗、行為方式的差異施以不同的教學方式。在低年級階段，學生情感的形成依賴良好的班級氛圍，以及教師、家長的關(guān)注。教師要適時關(guān)注他們，在他們受挫時、傷心時積極引導，幫助他們建立積極向上的情感，以便讓他們獲得安全感、信任感。到高年級時，教師要讓他們擺脫自我，在與同伴的交往中尋找合適的平衡點，讓他們展示自己的聰明才智，獲得情感的體驗。

學生的成長環(huán)境形成不同的特色，教師可以把班級學生視為一個整體，要根據(jù)班級特點整體把握，有的班級“活躍度”不強，難以體現(xiàn)美術(shù)課堂自由活躍的特點，教師要針對班情，開展多元互動，鼓勵全體學生的參與?？赡軇傞_始時這些孩子不習慣參與互動，還顯得被動，但隨著活躍同學參與了游戲編排活動，帶動了其他同學參與的熱情，他們從中體驗到參與的樂趣，其他同學自然會躍躍欲試，學生的參與熱情高漲，創(chuàng)作的欲望也變得越來越強烈。如通過《快樂時光》一課的學習，學生會用彩筆或泥土等工具表現(xiàn)自己或他人的快樂時光。在《環(huán)境小設(shè)計》教學中，能感受簡單有創(chuàng)意的設(shè)計，認識設(shè)計與生活的密切關(guān)系，體會“物以致用”的設(shè)計思想，體驗與人分享的快樂。由于學生的認知發(fā)展有差異，學生的情感發(fā)展水平也不盡相同，教師在關(guān)注學生情感發(fā)展的同時，還要關(guān)注學生個體差異，制定個性化的活動，培養(yǎng)他們積極的情感。小學生應(yīng)是天真活潑的年齡，他們在作品中運用顏色應(yīng)是鮮艷亮麗的，但個別學生作品顏色暗淡，教師通過與學生溝通交流，了解他們是留守兒童，父母常年在外，他們的性格內(nèi)向。教師創(chuàng)設(shè)教學情境，讓他們在欣賞色彩豐富、顏色鮮艷的作品中感受顏色世界的多姿多彩，通過游戲活動讓他們與同伴交流，讓他們的情感得到豐富。

二、直接呈現(xiàn)，間接誘導

教師可以通過直接表示的方式培養(yǎng)學生的情感，用富于變化的面部表情、抑揚頓挫的語音聲調(diào)培養(yǎng)學生的情感，面對不自信的學生回答問題時，教師要以期待的目光肯定、信任他們，讓他們重拾自信。教師要豐富語言形式，以“作品完成的很漂亮”、“演的真生動”等評價讓學生獲得自信，豐富學生想象，激發(fā)學生情感。教師也要通過與學生生活聯(lián)系密切的作品呈現(xiàn)，讓學生獲得直觀的感受，獲得審美的愉悅。如在《看花燈》一課教學中，教者呈現(xiàn)形態(tài)各異的燈飾圖片，給學生帶來感官的愉悅，能拓展學生的視野，讓學生感受到生活的多姿多彩。形象直觀的展示能喚醒學生的積極情感。

在小學美術(shù)教學中，教師也可以借助于其他情感傳達健康、向上的情感，讓學生身受感染，學生會將這些情感加以內(nèi)化。教師可以通過自己的一舉一動刺激學生的行為，幫助他們改正不良習慣。小學生的情感還會受到作品的人物事跡、優(yōu)秀品質(zhì)所鼓舞，教師要利用這些任務(wù)范例開展情感教育，讓學生獲得同情心、愛心等積極的情感。教師要積極開發(fā)課程資源，組織學生觀看畫展，“親近”藝術(shù)大師，促進他們的道德品質(zhì)形成。

三、強化啟發(fā)，促進生成

小學生的情感是不斷變化的，低年級學生由于情感發(fā)展水平的限制，不能很好表達自己的情感，而到了高年級后，他們可以在教師的引導下獲得積極的情感體驗。教師要根據(jù)教學內(nèi)容，對學生進行深層次的引導，讓他們獲得積極的情感。如在《參觀和旅行》一課教學中，教者出示地圖，讓學生找一找自己旅游過的地方，并給大家介紹當?shù)貎?yōu)美的風景與風土人情，讓學生對祖國風光產(chǎn)生深厚的興趣。

小學生的情感是變化的，教師培養(yǎng)學生情感的方法也是需要變化的，面對不同的事物，處理情感的方法也會不盡相同。教師要依據(jù)學生特點，選擇適合學生個性發(fā)展的內(nèi)容，引學生入情入境，讓學生融入自己的情感去審美。

四、反復訓練，多樣教法

小學生喜好模仿，他們的情感易受到外界的影響。教師要制定系統(tǒng)計劃，通過反復的訓練、強化讓學生獲得積極的情感，并吸納為自己的情感。教師要通過影視作品、言語說教感染學生，通過游戲與實踐活動讓學生獲得積極的體驗。教師要激發(fā)學生的責任意識，促進學生創(chuàng)造力的提升，強化學生的積極情感。教師要改變按部就班的教學方式，避免阻礙學生積極情感的形成，要根據(jù)美術(shù)學科特點，挖掘多樣教法，促進健康情感的形成。教師要通過小組競賽引學生參與，集思廣益，讓他們相互幫助、相互啟發(fā)，激發(fā)他們的凝聚力，提高他們的團隊意識。教師要以多樣手段激發(fā)情感，可以用幻燈片展示激趣，或通過觀賞活動記錄學生感興趣人與物，進行加工創(chuàng)造，學生的自信心會油然而生。教師要站在學生的視角，為學生創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，讓學生接觸多元文化，引發(fā)學生多渠道的體驗，讓學生產(chǎn)生情感的共鳴，增加學習美術(shù)的興趣。

總之，在小學美術(shù)教學中，教師要遵循學生的認知與情感發(fā)展規(guī)律，將情感滲透進審美體驗之中，豐富學生的積極情感，提高他們的自我調(diào)控能力，幫助他們形成健全的人格、健康的情感。