小學生低年級語文看圖寫話教學的策略

江蘇省濱?？h永寧路實驗學校 毛海霞

小學低年級的學生還沒有正式接觸作文，對作文的格式和內(nèi)容比較陌生，這一階段是教師指導學生進行寫作訓練的關(guān)鍵時期，對于小學教師來說，如何才能提高學生的看圖寫話實際效果是一個值得深思的問題。通過對小學教育的領(lǐng)域的專業(yè)性研究以及對國內(nèi)各大小學的教學情況的分析，有效性教學這一理論逐漸受到人們的關(guān)注，有效性教學強調(diào)的是教學工作的實際效果，學生的成績是重要的評價標準。

一、夯實小學生看圖寫話基礎(chǔ)

小學的低年級學生知識儲備量低，對文字的掌握程度有限，在寫作時經(jīng)常會使用錯字，或者有其他方面的失誤。教師如果沒有考慮，對小學低年級學生直接進行看圖寫話訓練，非常容易讓學生喪失寫作的積極性。對于小學生來說，在開展看圖寫話練習之前，需要對小學生進行基礎(chǔ)知識的鞏固和強化，包括不認識的漢字、句子、標點符號方面的訓練。與此同時，還要適當安排學生的讀說能力訓練。通過讀說方面的練習，學生能夠把自己的想法清楚地表達出來，有利于培養(yǎng)學生的寫作思路，掌握句子的結(jié)構(gòu)。教師在開展教學工作時，可以讓學生通過說來表達自己的思想，并把這種思想用文字表達出來：單詞造句、多詞連句、仿寫、續(xù)編改編故事、即興對話等等。

通過調(diào)查研究可知，雖然對學生進行了一定程度的訓練，但是學生仍然會在某些方面出現(xiàn)失誤，造成這種結(jié)果的原因主要是學生的知識積累不充分。我國的文學發(fā)展具有十分悠久的歷史和龐大的知識體系，小學生還處在學習的時期，對很多知識都感到陌生，教師上課所教學的內(nèi)容十分有限，并不能滿足學生寫作的要求，如果要解決這一問題，就需要學生在課后閱讀書籍，吸收更多的文學知識。語感的形成必須借助大量的閱讀量，學生的理解能力提上去了，老師在授課時才能減輕授課難度。作為教師可以向?qū)W生推薦適合小學生閱讀的讀物，提高學生的學習積極性，豐富文學知識儲備。

二、豐富小學生看圖寫話趣味

教師在對小學低年級學生進行看圖寫話訓練時，所選取的圖畫最好比較生動，有一定的趣味性，能夠引起學生的寫作興趣。具有趣味性的圖畫可以提高學生主動學習和寫作的積極性，減輕厭學思想。尤其小學生的課堂注意力普遍不夠集中，有趣的圖畫能夠加強學生對寫作的關(guān)注度。反之，在對小學生開展看圖寫作訓練時，如果所選取的圖畫十分普通或者很復雜，就會側(cè)面增大學生的理解難度，學生對圖畫不理解，或者圖畫的內(nèi)容非常無聊，都會使學生產(chǎn)生厭學心理，對看圖寫話產(chǎn)生抵觸情緒。所以，教師在選取看圖理解題目的圖畫時，一定要嚴格選擇，多選擇趣味性較強，內(nèi)容活潑生動的圖畫，增強學生的看圖寫話水平。

對于低年級的學生來說，看圖寫話是正式作文寫作的前期工作和準備，在學生已經(jīng)掌握了看圖寫話的技巧后，教師可以嘗試其他的寫作相關(guān)的活動和比賽。例如童話寫作，小學生對童話一般都比較喜愛，教師可以利用這個特點，采用童話寫作的形式，訓練學生的寫作能力，具體實施時，教師可以先向?qū)W生朗讀一篇童話，之后給學生提出一些問題，鼓勵學生針對所提出的方面進行自我想象，用寫作的形式表現(xiàn)出來，并且適當作一些游戲，提高學生的學習興趣。另外還有故事式看圖寫話等各種方式，教師要多嘗試對學生有利的教學方式，嘗試更加生動活潑的教學手段，全面提高學生的寫作水平。

三、進行小學生看圖寫話指導

對于小學生來說，來自老師的鼓勵和贊美是非常重要的。小學生都希望自己的努力得到教師的認可，一旦有這種認可回饋，學生的寫作興趣就會提升，就會更加愿意積極主動地進行看圖寫作訓練。學生在完成寫作任務(wù)后，教師要予以科學的評價，對學生的寫作亮點提出表揚，對其中的需要改善的地方提出指導，引導學生反思自身的不足。具體評價的方式可以是口頭的評價，書面的打分評價，學生互相評價等等，針對不同學生的寫作表現(xiàn)采取正面的點評。

作為教師，在開展看圖寫話訓練時，要積極地鼓勵學生多運用想象力，小學生正處在異想天開，天馬行空的年紀，想象力和創(chuàng)造力十分強大，對未知事物充滿了好奇，教師一定不能將學生的這種特點扼殺，而是應該鼓勵學生多發(fā)揮想象力，寫出有新意的作文。杜絕那種千篇一律的作文。這種作文內(nèi)容空洞，沒有真情實感，對學生的寫作能力發(fā)展沒有任何好處。同時，教師可以在審題時帶領(lǐng)學生開展口頭表述，對題目進行更進一步的分析，鼓勵學生通過組織語言，將自己想到的作文內(nèi)容說出來，想到哪里就說到哪里，不會受到太多文字方面的約束。教師要鼓勵學生對日常生活中的風景、物體和各種細節(jié)進行觀察，發(fā)揮想象力，進行豐富的創(chuàng)造，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、說出、寫出與眾不同的內(nèi)容。通過這種方式，學生的想象力才能得到發(fā)揮。

綜上所述，看圖寫話對于低年級的小學生來說具有一定的難度。所以教師要結(jié)合各種教學手段，仔細研究，通過合適的教學方法和技巧提升看圖寫話訓練的質(zhì)量，引導學生寫出具有創(chuàng)意和想象力的文字。這一過程并不容易，需要教師認真地為其付出，循序漸進地全面提升小學生的寫作能力。