如何指導(dǎo)小學(xué)生用心寫作文

安徽省濉溪縣徐樓中心校葦菠小學(xué) 張 杰

我們常常聽到小學(xué)生說寫作很難，作為語文教師，我們歸納起來主要有兩點(diǎn)：一方面是不知道該寫些什么；另一方面是不知道究竟該怎么去寫。推究其原因主要有三方面：一是小學(xué)生因受他們年齡限制，生活積累不夠豐富；二是小學(xué)生也受到知識(shí)基礎(chǔ)、閱讀范圍、理解能力的限制，使他們的習(xí)作內(nèi)容枯燥，缺乏知識(shí)性、趣味性；三是小學(xué)生受到他們寫作方法掌握較少及表情達(dá)意的能力的制約，使他們的文章缺乏規(guī)范性和條理性。作為語文教學(xué)工作者，在小學(xué)作文教學(xué)中，針對以上存在的原因，我要從以下幾個(gè)方面探尋小學(xué)生作文能力提高的策略。

一、多閱讀可以積累更多語言材料

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”寫作與閱讀的關(guān)系是密切的。小學(xué)生閱讀應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣：要把文章讀懂乃至讀熟，切切實(shí)實(shí)地明白作者是如何運(yùn)用語言文字來表達(dá)文章的中心。再者是要求小學(xué)生養(yǎng)成“善動(dòng)筆墨會(huì)讀書”的良好習(xí)慣。要求他們善于把那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段細(xì)心地摘錄下來，并養(yǎng)成勤寫讀書心得。我們只有這樣去引導(dǎo)學(xué)生從小多讀書，才能幫助他們積累豐富的語言材料。所以從二年級(jí)開始，班級(jí)的讀書角為孩子們提供了較好的閱讀平臺(tái)，他們孜孜不倦地汲取知識(shí)營養(yǎng)。

二、培養(yǎng)觀察能力，啟迪大膽創(chuàng)新

觀察是孩子們認(rèn)識(shí)事物的新起點(diǎn)，是邁向作文創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏認(rèn)識(shí)，又要硬著頭皮去表達(dá)、去反映，這是不可能的。對于小學(xué)生來說，只有做到從小認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對現(xiàn)實(shí)生活中的事物有較全面細(xì)致的了解，這樣他們寫出來的文章才會(huì)真正地感人。在作文教學(xué)中，我們就要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，并教授學(xué)生自覺觀察的方法，從而啟迪他們努力探索，大膽創(chuàng)新，用“心”去作文。

如：我教學(xué)生寫作時(shí)，去寫他們喜歡的一種水果，我就從培養(yǎng)學(xué)生的自覺觀察力入手。

首先“看”，其次“聞”和“嘗”。積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己帶來的水果是什么顏色，是什么形狀，再去讓學(xué)生去體悟：我們的眼睛看事物也是不全面的，只有通過自己的鼻子的聞和自己的嘴巴的嘗，我們才能真正地品味出它的酸、甜、苦、澀等。這樣就讓學(xué)生比較全面地把握到這些水果的特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性和主動(dòng)性。第三步讓學(xué)生去 “摸”，用自己的手感受喜歡的水果，吸引學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的觀察事物的興趣，通過引導(dǎo)加深對事物的了解，并懂得加強(qiáng)觀察的重要性。又如：在練習(xí)寫小動(dòng)物的時(shí)候，有一同學(xué)寫家里一只兇狠的母雞，“脖頸上豎起了一圈毛，通紅的雞冠像著了火”。為什么會(huì)描寫得如此生動(dòng)傳神呢？歸根結(jié)底得力于學(xué)生平時(shí)生活中仔細(xì)的觀察。觀察是積累材料的基礎(chǔ)。觀察不仔細(xì)，所得的材料必然模糊不清。因此，課堂上教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行比較和觀察，在積累材料時(shí)做一個(gè)生活的有心人，看得清、看得細(xì)、想得深，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了豐富的想象能力，以后寫起作文來就不會(huì)覺得太難了。

三、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象潛能

人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。作文要寫得具體、生動(dòng)、形象，的確離不開想象，小學(xué)生想象力越豐富，就越有助于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，我們的作文教學(xué)，就是要注重發(fā)展、培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。作為教育工作者，我們在課堂上要積極創(chuàng)造想象的情境，不斷地激發(fā)學(xué)生的想象潛能，提高他們的創(chuàng)新素養(yǎng)。這正如英國詩人雪萊曾說過的一句話： “想象是創(chuàng)造力。”想象作為寫作的一種能力，通過培養(yǎng)是可以提高的。

1.注重思維訓(xùn)練的發(fā)展

在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生想象力的發(fā)展，邊進(jìn)行思維訓(xùn)練，邊注重想象力的培養(yǎng)。如在寫想象作文的片段練習(xí)時(shí)，我擬題《與________的對話》，我選取學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物圖片，要求學(xué)生想象它們之間可能會(huì)發(fā)生的對話以及相應(yīng)的動(dòng)作，并會(huì)顯露的表情和隱藏的心理活動(dòng)，接著分組展開討論，讓學(xué)生自己選擇熟悉的事物及喜歡的學(xué)習(xí)伙伴，他們共同去編寫故事，集體去進(jìn)行創(chuàng)作，把他們想象的內(nèi)容用自己的語言完整地講述出來，他們在相互學(xué)習(xí)中，交流合作、啟發(fā)溝通，使他們的想象更完善、更充實(shí)，為每一位學(xué)生提供了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們營造出自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，激起他們對寫作的極大興趣，讓他們從小學(xué)會(huì)用自己的雙手，去自由描繪五彩繽紛的生活場景。

2.有計(jì)劃地訓(xùn)練寫作能力

我們教育工作者要多鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，優(yōu)秀的文學(xué)作品可啟示學(xué)生從更深層次上理解想象的要領(lǐng)。同時(shí)在作文教學(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)他們?nèi)コ浞值叵胂?，培養(yǎng)他們有意的想象的能力，以學(xué)生為主，倡導(dǎo)“百花齊放、百家爭鳴”，說自己愿說之言，寫自己樂寫之事，讓學(xué)生把自己所聽、所見、所感，自由自在地用文字的形式表達(dá)出來，從而激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

例如：我在要求學(xué)生作文《如果我是________》時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的心靈里，都有著許多美好的愿望，且每一個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和他們的興趣愛好都各有不同，自然他們的想象內(nèi)容也會(huì)豐富多彩的，在教學(xué)課堂上，我盡量避免過多地對學(xué)生進(jìn)行限制和約束，解放他們的思想，給他們一個(gè)自由想象的空間，敞開心懷說出自己的愿望或幻想。這時(shí)學(xué)生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進(jìn)行想象、構(gòu)思。甲生說：假如我是醫(yī)生，我一定會(huì)鉆研醫(yī)術(shù)，救死扶傷，解除病人的痛苦。乙生說：假如我是一名考古學(xué)家，我會(huì)去探索未發(fā)掘的古文物……學(xué)生的發(fā)言生動(dòng)有趣，各富意味，表達(dá)他們內(nèi)心的想法和真實(shí)情感，課堂上營造出和諧、民主平等的氛圍，充分展示學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們創(chuàng)造求新求異的思維。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常閱讀、細(xì)心觀察、豐富想象、創(chuàng)新，用心寫作文，才能真正有效地幫助學(xué)生掌握寫作的技巧，“我手寫我心”，提高他們語言文字的表達(dá)能力，讓他們對作文產(chǎn)生興趣，真正愛上寫作。