淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)乘法口訣點(diǎn)滴體會(huì)

吳志藝

少年強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)。“培養(yǎng)有中國(guó)情懷、有世界眼光的新時(shí)代社會(huì)主義的接班人”是習(xí)主席給我們基層的鄉(xiāng)村教師提出的目標(biāo)與任務(wù)，也是黨賦予我們神圣而艱巨的光榮使命。因此，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，速記與巧用乘法口訣，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生成材的關(guān)鍵，也是我們每位數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。通過這幾年低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革及教學(xué)實(shí)踐，讓我深刻地感受到：乘法口訣是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)中必須貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。下面我就談?wù)劦湍昙?jí)教學(xué)乘法口訣的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、在動(dòng)手參與中釋義

在教學(xué)乘法口訣時(shí)，口訣釋義是重要的一環(huán)，教師要把枯燥無味的數(shù)學(xué)變?yōu)橛腥の兜幕顒?dòng)，把數(shù)學(xué)理念滲入到生活實(shí)踐中，找一些學(xué)生喜聞樂見的實(shí)例，讓學(xué)生動(dòng)手，積極參與進(jìn)來，在動(dòng)手參與中掌握乘法口訣所表示的意義。例如在教學(xué)2的乘法口訣時(shí)，通過課文編排的“做家務(wù)”擺筷子的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明白一雙筷子就是一個(gè)2，2雙筷子就是2個(gè)2，口訣是二二得四，表示二個(gè)2是多少；3雙筷子是3個(gè)2，口訣是二三得六，表示二個(gè)3或三個(gè)2是多少。又如：教學(xué)6的乘法口訣時(shí)，利用班上每組6人，進(jìn)行6的乘法口訣教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手點(diǎn)人數(shù)，使學(xué)生明白一個(gè)小組6人就是一個(gè)6，口訣是一六得六，表示一個(gè)6或六個(gè)1是多少；二個(gè)小組就是2個(gè)6，口訣是二六十二，表示二個(gè)6或六個(gè)2是多少……通過學(xué)生動(dòng)手參與互動(dòng)，讓學(xué)生逐步理解乘法口訣的意義，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。然后讓學(xué)生編口訣，更加激發(fā)起了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果就能起到事半功倍的效果。

二、在游戲中熟記乘法口訣

現(xiàn)在國(guó)家推行六歲入學(xué)，讀二年級(jí)的學(xué)生就是七歲兒童，針對(duì)學(xué)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，那么課堂教學(xué)就不能老師一講到尾，更不能使用填鴨式教學(xué)，應(yīng)該把學(xué)生喜歡的游戲帶入課堂，讓學(xué)生在游戲中熟記乘法口訣。例如巧用手指記口訣：教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，老師說口訣前半句，讓學(xué)生用手指表示口訣前半句的得數(shù)，比如：老師說一五，學(xué)生說得五，并舉起一只手；老師說二五，學(xué)生回答一十，并舉起兩只手；三五十五，左手大拇指代表十，右手代表五……教學(xué)9的乘法口訣時(shí)，一九得九，把手指減一個(gè)就是九，二九十八，讓學(xué)生先伸出一個(gè)手指把手指表示十，然后再伸出八個(gè)手指表示八……學(xué)生掌握了方法，很快就記住了乘法口訣，提高了學(xué)習(xí)水平。

在學(xué)生熟記乘法口訣過程中，學(xué)生往往出現(xiàn)這種情況：按順序能記下來，但不按順序卻記不起來，為了解決這個(gè)問題，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：同桌之間各拿9張1—9的撲克牌，并把撲克牌的順序打亂，然后兩人隨意各拿一張放在桌面，誰(shuí)最快把這兩張牌的數(shù)字用乘法口訣說出來的為獲勝一方，輸?shù)囊环揭褎俜降膿淇伺剖掌饋?，如果誰(shuí)的牌越多表明輸?shù)拇螖?shù)也越多，一直到勝方的牌全部被輸方收齊為止，游戲結(jié)束，牌多的一方為輸方，勝方獎(jiǎng)品為一幅撲克牌。比如：甲出一張牌3，乙出一張牌8，如果甲最先說出三八二十四這句口訣，那么，甲為勝方，乙方要把甲方這個(gè)牌收起來。通過這個(gè)游戲，激發(fā)了學(xué)生熟記乘法口訣的興趣，既滿足了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心，又在游戲中熟記了順序錯(cuò)亂的乘法口訣，這樣反復(fù)幾次的練習(xí)，收到了很好的效果。

此外，在乘法口訣教學(xué)中，我還通過數(shù)學(xué)競(jìng)賽、奪紅旗、小組接力賽、個(gè)人奪冠軍，男女之間、同桌之間、師生之間對(duì)口令的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生既取得了榮譽(yù)，又在快樂的游戲中掌握了乘法口訣。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)一步鞏固乘法口訣知識(shí)

山區(qū)的孩子，相對(duì)而言對(duì)現(xiàn)代化信息接觸比較少。我校乘教育強(qiáng)鎮(zhèn)的東風(fēng)，配置了多媒體，讓學(xué)生在美妙的動(dòng)畫中、動(dòng)聽的兒歌中快樂地學(xué)習(xí)乘法口訣，通過舉一反三地復(fù)習(xí)、鞏固，達(dá)到人人會(huì)背，人人會(huì)默寫，并能在解決問題中靈活運(yùn)用，從而達(dá)到熟記口訣的目的。

四、找規(guī)律，靈活運(yùn)用乘法口訣

在學(xué)習(xí)完乘法口訣九九表以后，我把九九表抄在一張紙上張貼在黑板上，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，能找到哪些規(guī)律。學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的同學(xué)找出2的口訣的得數(shù)尾數(shù)是2、4、6、8、10……5的乘法口訣得數(shù)的尾數(shù)是5、10，有的學(xué)生找出4×6=24，3×8=24，2×9=18，3×6=18，4×9=36，6×6=36。對(duì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出規(guī)律的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而提高了學(xué)生的乘法口訣靈活運(yùn)用能力。

雖然山區(qū)的教育資源與城市的教育資源有一定的差距，但作為教育主體的教師只要充分利用既有資源，深入鉆研教材，理解透徹課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適合山區(qū)學(xué)生實(shí)際教法、學(xué)法，精講多練，也可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)好乘法口訣。