結(jié)合打擊樂提升小學(xué)生的音樂節(jié)奏能力

陳丹丹

音樂課堂的教學(xué)中，音樂教師可以借助打擊樂展開節(jié)奏能力的訓(xùn)練，用這一新穎的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，打造課堂活躍的氛圍。教師運(yùn)用打擊樂來創(chuàng)編節(jié)奏，進(jìn)行聲部的合奏展演，并組織學(xué)生親自動(dòng)手制作簡(jiǎn)易打擊樂器，來實(shí)施趣味的節(jié)奏伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生在無限生動(dòng)的音樂課堂中提高自身的節(jié)奏掌控能力。

一、運(yùn)用打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏

音樂教師為了幫助學(xué)生提高其自身的節(jié)奏能力，巧妙的引入打擊樂到課堂教學(xué)中，運(yùn)用節(jié)奏樂器的生動(dòng)靈活性，開展自由的節(jié)奏創(chuàng)編，有效地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的快樂情緒，感知?jiǎng)痈惺愕囊魳方虒W(xué)。音樂教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手中靈活多樣的節(jié)奏樂器，為歌曲創(chuàng)編節(jié)奏，巧妙地提高了學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

例如：在學(xué)習(xí)歌曲《豐收歌》時(shí)，教師在課堂的教學(xué)中巧妙引入打擊樂器，進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)編，把學(xué)生的想象力開發(fā)到極致，有效的促進(jìn)了學(xué)生節(jié)奏感的提高。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活躍性和民主性，教師讓學(xué)生自主的選擇打擊樂器，用自己喜歡的打擊樂器進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)編，達(dá)到快樂創(chuàng)編的教育目的，也讓學(xué)生在這樣的形式感染中，創(chuàng)編的更加自由靈活。教師采用單個(gè)創(chuàng)編展演和集體模仿互動(dòng)的形式，讓學(xué)生將自己創(chuàng)編的節(jié)奏用自己的節(jié)奏樂器表演出來，然后教師帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行集體的節(jié)奏模仿互動(dòng)，這樣既激發(fā)了學(xué)生節(jié)奏創(chuàng)編的熱情，又鍛煉了學(xué)生節(jié)奏的聽辨能力，達(dá)到了提高節(jié)奏感的最終目的。

教師在節(jié)奏能力的提高訓(xùn)練中，采用打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏的方法，這種新穎的教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)編的熱情，鍛煉了學(xué)生節(jié)奏的聽辨能力、模仿能力及創(chuàng)造力，對(duì)提高學(xué)生的節(jié)奏感十分的有效。

二、訓(xùn)練聲部協(xié)作呈現(xiàn)合奏

音樂教師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，引入打擊樂，運(yùn)用打擊樂開展聲部之間合奏的訓(xùn)練，讓學(xué)生在合奏的過程中，訓(xùn)練小組之間的協(xié)作能力，讓學(xué)生在這樣的互動(dòng)訓(xùn)練中，感知課堂的愉悅性，培養(yǎng)彼此之間的默契，并有效的提高其自身的節(jié)奏掌控能力，讓學(xué)生在多層次的節(jié)奏練習(xí)中，提高自身的節(jié)奏感。

例如：在學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，教師在課堂中進(jìn)行了打擊樂器的聲部合奏訓(xùn)練，讓學(xué)生以組為單位，展開多層次的聲部節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中提高自己的節(jié)奏感。教師將學(xué)生按打擊樂器的種類，分成若干個(gè)小組，如沙錘組、響板組、碰鈴組、三角鐵組等，讓學(xué)生結(jié)合歌曲展開生動(dòng)趣味的伴奏。為了讓伴奏的層次更加的清晰，教師讓每個(gè)小組固定一種節(jié)奏，這樣更有助于學(xué)生在合奏中的聆聽，能夠讓聲部的節(jié)奏層次更明顯。教師為了讓聲部間配合的更加和諧，進(jìn)行聲部的節(jié)奏接龍練習(xí)，讓每一種節(jié)奏樂器集體打出本組的節(jié)奏型，并連接起來進(jìn)行節(jié)奏間的反復(fù)。節(jié)奏掌握牢固之后再進(jìn)行聲部的合奏訓(xùn)練，讓各種節(jié)奏在小組相互的協(xié)作中呈現(xiàn)豐富的伴奏和聲效果。

教師在課堂教學(xué)中，開展打擊樂器的聲部合奏，打造豐富的音樂效果。教師運(yùn)用打擊樂的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高節(jié)奏的掌控能力，讓音樂的學(xué)習(xí)更加的順利。

三、引入自制樂器開展伴奏

在音樂課堂中，教師可以借助打擊樂的教學(xué)來豐富音樂課堂，通過開展自制打擊樂器來激活音樂課堂的教學(xué)氛圍。教師帶領(lǐng)學(xué)生開拓思維，親自動(dòng)手制作屬于自己的打擊樂器，用自制樂器開展歌曲的伴奏，讓音樂課堂呈現(xiàn)無限生機(jī)。學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地參與，自身的節(jié)奏感得到了全面的提升。

例如：在歌曲《七色光》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自制節(jié)奏樂器的活動(dòng)。教師提前給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生將生活中能發(fā)出聲響的廢舊物品帶到課堂中，來制作開發(fā)自己的節(jié)奏樂器，學(xué)生們積極性很高，搜集了很多新穎的物品，如紙盒、易拉罐、飲料瓶、礦泉水瓶、廢舊的小鐵盒、用完的一次性杯子等等，教師課堂上準(zhǔn)備了石子、沙子、水等物品，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，將自己帶過來的物品與教師準(zhǔn)備的物品進(jìn)行巧妙的結(jié)合，制作出簡(jiǎn)易的打擊樂器，并用這些打擊樂器為所學(xué)歌曲伴奏。學(xué)生們的參與熱情很高，他們?cè)谶\(yùn)用自制打擊樂器的過程中，有效地提高了自身的音樂節(jié)奏感。

教師借助自制的簡(jiǎn)易打擊樂器進(jìn)行歌曲的伴奏，大大的提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，學(xué)生們?cè)谥谱鞯倪^程中，不僅開發(fā)了自身的靈動(dòng)思維，更真切地體驗(yàn)了創(chuàng)造的快樂，讓自己的節(jié)奏掌控能力在愉悅的伴奏過程中逐步提升。

總之，小學(xué)音樂教師在提升小學(xué)生音樂節(jié)奏能力的教學(xué)中，可以巧妙結(jié)合打擊樂器，來幫助小學(xué)生激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的熱情。通過打擊樂的創(chuàng)編節(jié)奏、聲部合奏以及自制樂器的伴奏等一系列課堂教學(xué)活動(dòng)，來幫助小學(xué)生穩(wěn)步提高自身的節(jié)奏能力，讓音樂課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)展得更加順利高效。