探究繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉蘇紅

繪本是指通過多幅圖畫以及簡單的文字來描述故事的故事書，簡單來說就是以漫畫的表達(dá)形式來講述有教育意義的故事，而英文繪本與普通繪本的區(qū)別是其文字全部由英文表示，對于初接觸英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，可以結(jié)合圖畫來理解英文文章內(nèi)容，起到加深學(xué)生印象以及調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的作用。通過借助繪本閱讀這一教學(xué)形式，教師更容易將英語知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，以故事的形式講述在英語語境下的名詞表達(dá)和事實(shí)闡述方法，起到不僅教會學(xué)生知識更讓學(xué)生會用知識的作用。其次繪本教學(xué)能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉和提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感以及提升詞匯量，這些優(yōu)點(diǎn)都是傳統(tǒng)英語文字閱讀所難以全部具備的。

一、重視挑選繪本題材，保證繪本內(nèi)容趣味性

教師選擇繪本教學(xué)來輔助小學(xué)英語教學(xué)的初衷是為了增加英語課堂的趣味性，達(dá)到寓教于樂的目的，而有些教師在挑選繪本的過程中為了保證繪本內(nèi)容中含有更多的知識點(diǎn)，會忽視掉繪本內(nèi)容本身的趣味性，這樣容易使得繪本的作用大打折扣，甚至失掉它的優(yōu)勢。因此，教師在挑選繪本過程中要加大挑選力度，注重繪本在內(nèi)容是否精煉，文字是否短小精悍，圖畫趣味性是否夠強(qiáng)這幾個(gè)方面的指標(biāo)高低。其次，教師在挑選繪本時(shí)比較直接的篩選辦法是通過所教班級的具體年級以及學(xué)生的年齡來確定相應(yīng)的繪本，如大部分的繪本都會在封面上標(biāo)注出其適合閱讀的兒童年齡階段，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來選擇繪本。例如比較著名的英文繪本《Frog》，即青蛙弗洛格的成長故事系列，這一系列的故事適合的年齡階段在低年齡段，但鑒于是英文讀本，學(xué)生自行閱讀起來有些困難，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)高閱讀年齡范圍，將這本繪本安排在三年級進(jìn)行閱讀，同樣能夠起到拓展學(xué)生知識面，在培育學(xué)生良好性格的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的英文閱讀能力和翻譯能力。

二、結(jié)合新型多媒體教育資源，節(jié)省繪本使用成本

雖然繪本閱讀教學(xué)有諸多的有利處，但阻礙繪本教育普及的第一大因素是繪本購置成本較高，尤其小學(xué)生年齡還比較小，認(rèn)識不到紙質(zhì)繪本的珍貴性，容易造成繪本的損毀。在學(xué)生數(shù)量較多的情況下，少量的繪本很難滿足諸多學(xué)生的需要，因此教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生公共播放繪本圖片，讓全班同學(xué)共同閱讀共同交流心得。其次，教師除了可以利用多媒體協(xié)助學(xué)生閱讀繪本，還可以適當(dāng)?shù)脑趫D片中標(biāo)注教師需要進(jìn)行講解的詞句，讓學(xué)生在閱讀過程中不僅收獲道理，更能收獲到與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)，做到德育和智育兩不誤。另外，教師在對繪本進(jìn)行講解時(shí)可以根據(jù)故事框架來適當(dāng)?shù)耐卣孤?lián)想，加大與學(xué)生間的互動(dòng)比例，讓學(xué)生能夠心無旁騖地參與課堂，提升閱讀教學(xué)效率。例如，在青蛙弗洛格成長故事系列繪本中，有一本名為《我就是喜歡我》的繪本，期間涉及到除了青蛙以外諸多的動(dòng)物以及這些動(dòng)物的身體或顏色特征，例如小豬的顏色是pink，青蛙弗洛格的顏色是green，青蛙擅長jumping，小豬擅長cooking等等，教師可以著重標(biāo)注出這些重點(diǎn)詞匯，最好讓學(xué)生能夠根據(jù)教師對故事的描述來做出相應(yīng)的動(dòng)作或者表演行為，提升學(xué)生在課堂上的參與力度。

三、在繪本教學(xué)中注重把握講解節(jié)奏，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀效率

無論是在英語考試中還是學(xué)生在自行進(jìn)行閱讀過程中，都離不開快速高效閱讀這一能力的輔助，部分學(xué)生英語閱讀成績較差的原因并不是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不好，而是因?yàn)楹茈y在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對整篇文章的閱讀理解，更遑論根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行題目的解答。因此教師應(yīng)注重在日常教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀效率的提升訓(xùn)練，避免學(xué)生因?yàn)殚喿x速度的關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀失去興趣或者難以拿到高分。在繪本閱讀教學(xué)中，教師在講解繪本內(nèi)容時(shí)盡量有意識的限制學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成句子的翻譯工作。其次教師可以帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀出繪本上的英文句子，讓學(xué)生在朗讀的過程中在腦海中形成完整的翻譯，在規(guī)定時(shí)間到達(dá)后，教師可以通過突擊提問的形式來給學(xué)生營造出緊張的氛圍，督促學(xué)生能夠集中精力快速進(jìn)行文本翻譯。當(dāng)然，繪本選擇過程中，教師盡量選擇文本比較朗朗上口，且長難句型出現(xiàn)頻率適當(dāng)?shù)睦L本供學(xué)生進(jìn)行閱讀速度訓(xùn)練。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語繪本教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種能夠多方向拓展的新型教學(xué)藝術(shù)，無論是上課的形式、還是課堂教學(xué)工具的選擇亦或是課堂目的的制定上，都有極強(qiáng)的可拓展性。例如將繪本課拓展為英文話劇表演課，借助多樣性的教學(xué)工具，如以多媒體代替紙質(zhì)繪本實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的共同互動(dòng)式教學(xué)，更能輔助學(xué)生積極跟上教師制定的教學(xué)節(jié)奏，讓課堂任務(wù)完成的程度可以由教師掌控并予以調(diào)整，增強(qiáng)教師對課堂的引導(dǎo)性領(lǐng)導(dǎo)作用。除此之外，繪本教學(xué)不僅可用于英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)，更可以用作口語訓(xùn)練教學(xué)以及寫作訓(xùn)練教學(xué)上，如學(xué)生分角色演繹繪本中的故事可以鍛煉口語，如學(xué)生進(jìn)行故事結(jié)局的聯(lián)想和續(xù)寫可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力等等，優(yōu)勢眾多。