淺談微課在小學(xué)語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用

孫翠平

眾所周知，詩歌鑒賞是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要模塊，它不僅要求學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)要充分地掌握，而且也對(duì)學(xué)生的閱讀能力和理解能力有一定的要求。但是根據(jù)對(duì)小學(xué)生的調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)普遍不是特別感興趣，很重要的原因在于很多意境學(xué)生想象不出來。而“微課”的出現(xiàn)正好解決了該問題。它作為一種新型的教學(xué)手段，能夠更為清晰、直觀、高效地將詩歌意境呈現(xiàn)出來，對(duì)于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力能夠起到重要的推動(dòng)作用。那么在實(shí)際教學(xué)過程中，如何將“微課”這一新型的教學(xué)方法運(yùn)用于小學(xué)語文詩歌鑒賞教學(xué)中呢？下面，我將根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡單談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、以動(dòng)畫的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文詩歌鑒賞中，讓學(xué)生明白詩歌的表現(xiàn)手法以及烘托的詩歌意境是非常重要的，渲染、烘托、象征、借景抒情、托物言志等手法都需要學(xué)生牢牢掌握。但是這對(duì)于小學(xué)生而言，確實(shí)有一定的難度。因此，針對(duì)這種情況，教師就可以通過“微課”的形式將這些相關(guān)的表現(xiàn)手法以“圖畫”或者“動(dòng)漫”的形式進(jìn)行展現(xiàn)，通過“圖片”或者“動(dòng)漫”的形式將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)制作成教學(xué)視頻，把抽象的詩歌意境具體的展現(xiàn)出來，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌方面有興趣時(shí)，就會(huì)很容易提高學(xué)生的知識(shí)的接受能力和學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)《村居》這首詩歌時(shí)，首先我明確了教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠體會(huì)詩歌的意境以及詩人的感情。詩歌原文是這樣的，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”——草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們愉快地放風(fēng)箏。這些情境都是學(xué)生所熟悉的。在備課時(shí)，我將整首詩歌的景色以動(dòng)畫的形式制作成微視頻，以便引起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)過程中，首先我為學(xué)生們播放微視頻。在觀看中，我還向?qū)W生們提出了一些問題。如：通過視頻，你們都看到了什么？聽到了什么？看到這幅圖你們有什么感覺？引導(dǎo)學(xué)生之間相互討論。然后，我出示了今天要學(xué)習(xí)的詩歌題目《村居》。把詩歌意境用微視頻的形式向?qū)W生們展示，這樣的教學(xué)方式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生對(duì)詩歌的理解更加深刻，從而更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。

二、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分解，化抽象為具體

對(duì)于小學(xué)生而言，思維能力還在不成熟階段，對(duì)于一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)還不能很好的掌握。而語文知識(shí)本身就具有繁瑣復(fù)雜的特點(diǎn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分解是非常重要的。而受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化的時(shí)候，只是進(jìn)行口頭上的闡述，將知識(shí)點(diǎn)劃開，而這種方法很難讓學(xué)生理解和掌握。為了讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)古詩，這時(shí)就可以采用“微課”的形式，通過“微課”來對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解與細(xì)化，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的良好結(jié)合。而對(duì)于詩歌來說，由于涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，因此教師可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、分類后，通過PPT或者微視頻的形式向?qū)W生們進(jìn)行展示，這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確把握。

比如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時(shí)，本節(jié)古詩的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的生字以外，還要深刻理解詩的意思，感受廬山瀑布的壯觀氣勢。

由于很多學(xué)生沒有見過瀑布，因此很難想象出那種意境，很難體會(huì)作者想要表達(dá)的意思。為了高效完成教學(xué)目標(biāo)，我通過視頻的形式將廬山瀑布的壯觀氣勢展現(xiàn)出來。以幫助學(xué)生深刻理解古詩詞的意思，體會(huì)作者的思想感情。然后再對(duì)古詩詞的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。如作者使用了哪些表現(xiàn)手法，具體的“詞”代表什么意思等。通過這種化抽象為具體的教學(xué)方式，不僅可以大大提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的消化能力，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高也具有重要的推動(dòng)意義。

三、與考試題型相結(jié)合，進(jìn)行具體闡釋

小學(xué)語文的詩歌鑒賞教學(xué)多以考試題型為落腳點(diǎn)。因此，在利用“微課”進(jìn)行詩歌鑒賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該立足于考試題型，保證學(xué)生鑒賞能力與應(yīng)試能力不脫節(jié)。并且，采用這樣的教學(xué)形式，不僅可以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，還可以快速提高學(xué)生的語文成績，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

比如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩歌時(shí)，原文為：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”首先，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇詩歌進(jìn)行自主閱讀，并提出了相關(guān)問題：“這首詩描述了怎樣的景象？通過這些情境表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”學(xué)生在沒有對(duì)原文意思進(jìn)行深入理解的情況下，對(duì)于所提出的問題難免無從下手。針對(duì)這種情況，我采用了“微課”的形式幫助學(xué)生理清思路，將原文的每一句詩句以逐句講解的方式通過PPT進(jìn)行展示，使學(xué)生將詩歌的情形在大腦中有一個(gè)較為清晰的概念。通過“微課”的形式進(jìn)行詩歌鑒賞，不僅可以快速地讓學(xué)生掌握考試的相關(guān)題型，還可以有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

總而言之，在小學(xué)語文詩歌鑒賞教學(xué)中應(yīng)用“微課”教學(xué)是非常重要的，它能夠讓學(xué)生更為直觀的了解詩歌的意境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)將古詩詞教學(xué)和“微課”有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。