如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

李月娥

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生主動性和創(chuàng)新性，提升學(xué)習(xí)成績的有效手段。教師在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和模式，采用多媒體教學(xué)降低學(xué)習(xí)難度，同時注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的樹立，提升教學(xué)效果。

一、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性首先要做好教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，做好以學(xué)生為主的教學(xué)理念；充分尊重學(xué)生發(fā)展個性化要求，調(diào)整教學(xué)形式，讓學(xué)生感到教學(xué)方式的新奇性，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)作力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能調(diào)動起來。

如蘇教版《認(rèn)識分米和毫米》課程教學(xué)中，從傳統(tǒng)觀念來講，學(xué)生對米和厘米的認(rèn)知比較清楚，接受比較簡單，很容易就接受了米和厘米概念，這是因為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中比較常見，其已經(jīng)有了感性認(rèn)識。但對于分米和毫米來講，缺少生活依據(jù)，如果簡單從1米=10分米=100厘米=1000毫米和1厘米=10毫米角度進行理論學(xué)習(xí)分析，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高，而且也缺乏實際運用的能力。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生拿出直尺來，每個人去測量書本的厚度，看看它是多少毫米，然后讓學(xué)生去測量自己的筆記本厚度和長度分別是多少，然后測量課桌的長度，測量完成以后，我讓學(xué)生思考，生活中我們常見的物體中，還有那些可以用在1厘米以內(nèi)，可以用毫米表達呢？此時學(xué)生的積極性明顯被調(diào)動起來，有的拿出來硬幣來測量，有的拿出了水杯，有的拿出來早上喝奶的盒子測量厚度，教學(xué)氛圍和認(rèn)知氛圍非常好。

數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新就要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到課堂的新奇，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師在教學(xué)過程中要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，做好教學(xué)設(shè)計，可以從學(xué)科本身內(nèi)容出發(fā)，也可以采用游戲在內(nèi)的多種形式，來激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性。

二、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動性較差是普遍存在的，這主要是與數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點有關(guān)系，在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)對學(xué)生之所以稱之為攔路虎，既來自于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中抽象思維不夠?qū)е碌幕A(chǔ)掌握不牢固，成績不理想，也有來自于其他高年級學(xué)生灌輸?shù)臄?shù)學(xué)較難的學(xué)習(xí)思想，其在一定程度上也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙。

如蘇教版《等式的性質(zhì)和解方程》課程教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容主要是了解“等式的兩邊同時加上或減去同一個數(shù)所得的結(jié)果依然是等式”這個概念，但是之前的學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了加減必然會引發(fā)變化，因此這里是一個非常重要的學(xué)習(xí)難點，要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思路和習(xí)慣。因此在教學(xué)過程中，我根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計了一系列的方式進行教學(xué)，如X-10=40，那么X-10+10=40+(？)呢，通過這種方式進行逐步引導(dǎo)，既幫助學(xué)生快速掌握了等式兩邊同時加減的概念，減低了學(xué)生理解的難度，而且結(jié)合一系列的天平課件教學(xué)，學(xué)生掌握起來也比較快，其自主學(xué)習(xí)意識很強。如我在課堂中就舉出了蹺蹺板的例子，你和你同學(xué)同時坐上蹺蹺板，身體一樣重，蹺蹺板是平衡的？那么如果你想讓蹺蹺板向你傾斜，是不是應(yīng)該增加重量呢?如果你同學(xué)想讓蹺蹺板再次平衡，那么是不是你把你手里的東西給他就行了？還是說你同學(xué)需要再次拿和你手里物品一樣中的東西，通過這種設(shè)問學(xué)生主動探索的意識和欲望明顯增強。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的激發(fā)，培養(yǎng)自主探索欲望，并且加強引導(dǎo)作用，將探索欲望與知識學(xué)習(xí)融合在一起，幫助學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，降低學(xué)習(xí)存在難度的負(fù)面影響。

三、合理利用多媒體教學(xué)

合理利用多媒體教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)非常重要，是當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，符合素質(zhì)教育對數(shù)學(xué)學(xué)科的要求。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極采用多媒體教學(xué)方式，探索多媒體教學(xué)如何與班級教學(xué)內(nèi)容更好的融合，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生積極性，同時也是降低學(xué)習(xí)難度，生動化教學(xué)內(nèi)容的必然選擇。

如蘇教版《比一比》課程教學(xué)中，其主要是比長短、高矮、大小和輕重，傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是以學(xué)生身高體重來進行教學(xué)工作，幫助學(xué)生了解內(nèi)容，但這種方式下，其實學(xué)生從幼兒園開始已經(jīng)涉及了這部分內(nèi)容，所以缺乏明顯的學(xué)習(xí)興趣和參與興趣。因此，我在教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)的方式進行教學(xué)，在比一比過程中，選擇了從動物和漫畫為主要內(nèi)容，來體現(xiàn)長短、高矮、大小和輕重的過程。如學(xué)生對大象和獅子比較熟悉，因此我就以這兩個為切入點，一副是在天平上，一頭大象與一頭獅子做比較，然后又選擇一頭大象與十頭獅子做比較的方式，前者大象重，后者二者平衡，因此學(xué)生很容易就對比出輕重概念，其他在長短高矮和大小也是同樣的對比內(nèi)容，學(xué)生興趣非常濃厚，起到了非常好的教學(xué)效果。

合理利用多媒體教學(xué)非常重要，教師在教學(xué)過程中一定要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計相關(guān)多媒體課件，如果是借鑒其他人的課件也應(yīng)該提前進行知識梳理，根據(jù)班級學(xué)生掌握內(nèi)容情況和學(xué)習(xí)情況做好知識搭配，提高教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常有必要的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這方面已經(jīng)進行了一系列的探索和實踐活動，積累了豐富的經(jīng)驗，本文只是從個人經(jīng)驗出發(fā)進行總結(jié)，為其他教師提供一定的教學(xué)借鑒。