自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的實踐應用

唐廣婷

小學生生理心理尚處于發(fā)展期，自制力及集中力都有待提高，很難做到長時間專注于同一事物。然而現(xiàn)階段的小學英語教學，尤其是詞匯教學，仍以傳統(tǒng)的背誦記憶為主，雖取得了一些教學成效，但客觀來說這種方法并未充分考慮到小學生的認知和心理特點。英語執(zhí)教者們也采取了多方面的教學嘗試，自然拼讀法因此逐漸走入了小學英語課堂。自然拼讀教學法，是一種專為語言初學者而設的閱讀及拼寫的教學方法。這種方法不需要學生借助任何國際音標，而是根據(jù)單個字母或音節(jié)的發(fā)音以及發(fā)音和拼寫的組合規(guī)律，將特定詞匯準確地讀出來或拼寫出來。自然拼讀法在小學英語教師和學生中的接受度日益升高，但這種方法也十分講究科學的應用方法，教師在應將教學內容與學生的實際情況聯(lián)系起來，將該種方法科學合理應用于執(zhí)教過程中。

一、將自然拼讀法融入字母及音標的教學之中，培養(yǎng)學生的拼讀意識

目前的小學英語教學中音標拼讀法被廣泛應用于英語字母和詞匯的教學之中，但由于音標學習的音素有48個之多，同時教學手段較為抽象枯燥，學生可能在基礎階段就喪失學習的興趣。筆者認為學習并熟練掌握抽象化音標知識對于小學階段的學生，尤其是低年級學生存在一定難度，為了迅速地完成目標學生可能采取不恰當?shù)膶W習方法，如錯誤地將漢語拼音代入單詞拼寫與發(fā)音中。因此教師可在合適的情況下利用自然拼讀法進行教學活動，同時輔以趣味化的教學情境，從而大大降低了低年級學生學習字母與音標的難度，學習的效率也會隨之提升，而高效的學習方法會讓學生更易獲得成就感，從而以更高的熱情投入到后續(xù)的英語學習之中。

以26個英文字母的學習為例，教師可聯(lián)系日常生活中的“家庭”概念，字母教學中將26個字母根據(jù)自然讀音特點劃分為A家族、E家族、I家族、O家族和U家族。根據(jù)字母的發(fā)音特點，在A家族中，除了家長A之外，還有H、J、K三個成員，因為它們的發(fā)音中都包含了[ei]這個元素；而E家族則比較龐大，除了E家長外，還有B、C、D、P、T、V、Z這7個成員，這些成員從家長E身上繼承了[i]的發(fā)音；I家族、O家族及U家族都可以按照此種方式進行分類。這種生活化的情境能幫助學生快速正確地記憶各個家族的成員與發(fā)音，在檢驗教學成果時學生就不容易出現(xiàn)誤讀誤寫的情況。

二、加強發(fā)音及拼寫的規(guī)律練習，理解單詞內涵

客觀來說，由于中文與英語語系差異巨大，我國學生在學習英語上存在著諸多阻礙，比如中文中的漢語拼音雖然粗看之下與英文字母、音標非常相似，實際在發(fā)音、拼寫上都存在很大差異，而這種差異性可能會導致學生將二者混淆，這非常不利于后續(xù)英語學習內容的展開。因此教師在進行英語單詞教學時可根據(jù)自然拼讀的基本原理，加強對單詞發(fā)音以及拼寫規(guī)律的傳授講解，一方面可以讓學生明晰英文發(fā)音與母語中文發(fā)音間的區(qū)別，另一方面也能幫助學生熟悉掌握字母組合發(fā)音和拼寫的規(guī)律，為后續(xù)聽說讀寫等語言能力的提升奠定扎實的基礎。

以英語單詞“middle”為例，單詞中的“dd”表示此處要發(fā)[d]的音，同時根據(jù)自然拼讀法的拼讀規(guī)律：這種情況下前面的元音字母應發(fā)短音而不是長音，再次觀察middle這個單詞不難發(fā)現(xiàn)i位于雙寫輔音字母dd之前，所以它的讀音應是[i]而不是[ai]。這一規(guī)律在單詞拼讀的領域具有廣泛的適應性，學生在初步了解后不難發(fā)現(xiàn)該規(guī)律還適用于“better”、“pepper”、“Annie”等單詞的拼讀。當學生掌握了這種規(guī)律及學習技巧，對英語學習的畏難心理也將不復存在。

三、巧用課外讀物，提高學生的語言運用能力

除課本內的教學內容外，向學生引入課外讀物也是提高學生單詞拼讀能力的有效方法。對課本內的閱讀材料，學生在學習的同時往往要背負課后作業(yè)的負擔，以至于會覺得內容枯燥重復沒有新意。而面對課外讀物時學生往往會解除這種心理，全身心地投入閱讀中，體會閱讀材料中各種新奇有趣的內容。因此筆者認為，課外讀物能夠有效激發(fā)學生學習英語的興趣，而對抱有濃厚興趣的文章，學生更容易接受其中的拼讀和發(fā)音訓練。在挑選課外讀物素材時，教師不僅要注重素材的趣味性，還須注意素材與自然拼讀法之間的有效聯(lián)系，兼具趣味性與啟發(fā)性的課外讀物會使學生學習起來更有干勁。另外，因為課外讀物的閱讀過程常常缺乏教師的監(jiān)督，因此讀物的難度還應與學生的英語水平相匹配，只有這樣學生才會產生足夠的學習主動性。

在完成了五個短元音a，e，i，o，u的教學后，教師可引導學生閱讀外研社出版的《麗聲拼讀故事會》第一級，第一級中有六個小故事，《Top Cat》、《Sam’s Pot》、《Bob Bug》、《Dig，Dig，Dig》、《Zak and the Vet》、《Mum Bug’s Bag》，每個故事內容包含了不同的短元音訓練。以《Sam’s Pot》為例： Tom got a pot.Pam got a pot.Sam got a pot.Pat，pat，pat！Tap，tap，tap！Tom got a mop！ 這個拼讀故事側重訓練短元音a和o的發(fā)音。學生能在富有節(jié)奏感的閱讀中感到英語學習的樂趣，也能進一步了解單詞中短元音的發(fā)音技巧。