小學(xué)數(shù)學(xué)中問題教學(xué)方法探究

汪群燕

數(shù)學(xué)作為一門偏理科的學(xué)科，具有邏輯性較強、對于學(xué)生較難理解等特點，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維具有較高的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法，改變固有的教學(xué)理念，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和相關(guān)能力，幫助學(xué)生為日后的學(xué)習(xí)攢夠資本。問題教學(xué)法作為數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法，對提升學(xué)生參與課堂積極性、幫助學(xué)生發(fā)散思維、更好地掌握相關(guān)知識等具有良好的效果。因此，教師應(yīng)該重視問題教學(xué)法，優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，最大程度調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，從而獲得更高的課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情景，重視課堂導(dǎo)入

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，心智仍不夠成熟，對于事物都是“三分鐘熱度”，常常會出現(xiàn)在課堂上注意力不夠集中的情況，從而影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)該注意課堂開始前的引導(dǎo)工作，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生在課堂上注意力能夠保持高度集中，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在課堂上采用問題教學(xué)法，教師可以通過提出問題創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂上保持足夠的注意力進行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》這一章節(jié)時，教師可以首先讓學(xué)生觀察教室墻上管的鐘表，記住現(xiàn)在的時間，然后說道：同學(xué)們都知道，我們是11點半放學(xué)，現(xiàn)在是9點40分，那么哪位小朋友知道我們還有多長小時多少分鐘放學(xué)呢？這樣通過提出與學(xué)生關(guān)系密切的問題，能夠最大程度提升學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)興趣，從而能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、注重引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維

新課標(biāo)下指出，新型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)別開來，不能單單只注重學(xué)生知識的積累，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)該將提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維作為教學(xué)重點，讓學(xué)生從根本上掌握學(xué)習(xí)技巧。因此，教師在課堂上開展問題教學(xué)時也應(yīng)該遵守這一原則，不能單單為了提問而提問，而是應(yīng)該通過提問，培養(yǎng)學(xué)生的思考和探索能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在開展問題教學(xué)時可以給學(xué)生提供問題的條件，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條件提出問題并解決，例如，教師可以給出這樣的條件：四年級一班有55人，四年級二班有60人，然后教師可以向?qū)W生做個示范，如一班比二班少多少人？接著引導(dǎo)學(xué)生提出類似的問題：二班比一班多多少人，一班比二班少幾分之幾，二班比一班少幾分之幾等等。這樣不但能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，同時也能夠發(fā)散學(xué)生思維，從另一角度理解知識，獲得更多的東西。

三、結(jié)合實際，注重問題應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一門與實際生活密切相關(guān)的學(xué)科，具有較強的實踐性。因此，教師在開展問題教學(xué)法時應(yīng)該注意這一特點，適當(dāng)結(jié)合生活實際，幫助學(xué)生更好地掌握知識，提升知識運用能力。例如，在學(xué)習(xí)四則運算時，教師便可以舉“去商店買東西”的例子：周末班長去為班級采購物品，已知班費100元，買鋼筆和筆記本，鋼筆每支15元，筆記本每個8元，最少要買5個筆記本，怎樣才能使錢剩的最少。這樣通過舉與實際生活密切相關(guān)的問題，能夠消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)的恐懼和陌生感，同時也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生脫離課堂，觀察身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物，嘗試將所學(xué)知識運用到實際生活中，提升自身知識運用能力。如在測量身高時，便會涉及到米和厘米之間的換算，同樣還有體重等等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細致觀察生活，并從中學(xué)習(xí)到知識。

四、適當(dāng)拓展，培養(yǎng)學(xué)生能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，正處于各項能力快速發(fā)展的時期，教師在課堂上開展問題教學(xué)時應(yīng)注意不能被教材所限制，而是要勇于脫離教材，適當(dāng)拓展，幫助學(xué)生掌握更多的知識，引導(dǎo)學(xué)生提升自身各項能力和自身綜合素養(yǎng)，從而為日后的發(fā)展提供資本。例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這一章節(jié)時，教師可以在學(xué)生掌握相關(guān)知識后提出拓展問題：同學(xué)們都已經(jīng)掌握了兩位數(shù)的加法運算，那么減法呢？老師提示一下，我們剛剛學(xué)習(xí)的加法技巧在減法中也同樣適用哦，大家可以預(yù)習(xí)下一章節(jié)的內(nèi)容，總結(jié)出兩位數(shù)減法運算的技巧。這樣通過適當(dāng)拓展，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思維，同時也能夠提升自身探索能力。

五、結(jié)語

教學(xué)實踐表明，由于小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，常常會出現(xiàn)注意力不夠集中等情況，因此，在課堂中開展問題教學(xué)法，能夠較大程度激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生注意力高度集中，從而獲得更高的學(xué)習(xí)效率和更好的學(xué)習(xí)效果，同時，學(xué)生在回答問題時也能夠獲得極大的滿足感，提升自身自信心。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展游戲教學(xué)并非短時間內(nèi)可以取得明顯效果，教師應(yīng)該具有足夠耐心，適當(dāng)創(chuàng)新，注重與學(xué)生的溝通交流，從而獲得最適合學(xué)生的教學(xué)方法，同學(xué)生一起進步。