基于電子書包的翻轉(zhuǎn)課堂

臨猗縣貴戚坊小學 姚 婷

隨著信息網(wǎng)絡的迅速發(fā)展和教學理念的轉(zhuǎn)變，“電子書包”在教育信息化的浪潮中應運而生。我們學校也緊跟網(wǎng)絡信息化的腳步，將電子書包引入課題，改變了教學環(huán)境，搭建了一個全方位的高效溝通平臺。

一、“電子書包”改變教學理念

新的教育理念，強調(diào)學生是學習過程的主體，讓教師時刻注意在學習中學生的主體地位，關(guān)注學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。所以，在這種教學理念下，學生的主動性和互動性備受重視。學生無阻礙的互動在于高互動的環(huán)境，“電子書包”的出現(xiàn)創(chuàng)造了這樣的互動環(huán)境，提升了師生間互動的質(zhì)和量，提高了學生學習的主動性，為個性化學習提供了基礎(chǔ)。

二、“電子書包”翻轉(zhuǎn)課堂

電子書包在課堂中展現(xiàn)出很大的優(yōu)勢，它包含的教學內(nèi)容豐富，形式靈活生動，可以改變以教師為中心的教學和學習模式，尊重學生不同的學習方式、學習方法，給學生更多體驗學習的機會，拓展學生自主學習的空間、方法，很大程度上提高了學生的學習素養(yǎng)，增強了課堂教學的容量和效率。

為了讓學生能體會到在新型學習方式下的不同學習方法，我大膽嘗試使用電子書包的翻轉(zhuǎn)課堂，在教學北師大版二年級數(shù)學《分物游戲》時，我嘗試進行課堂翻轉(zhuǎn)，因為這節(jié)課主要是讓學生動手畫、分，在分東西的過程中，讓學生理解平均分。在這節(jié)除法初始課主要是讓學生通過動手操作等體會、感知除法的意義，所以電子書包資源豐富、可操作性強、直觀形象等特點，更能展現(xiàn)本節(jié)課的課程特點，讓學生能在豐富形象的圖形操作中，親身體會到平均分的含義，另外這節(jié)課知識也很簡單，只要學生能在不斷的分一分的操作中體驗平均分的含義就行，所以我大膽嘗試了課堂的翻轉(zhuǎn)，改變教學方法，感受不一樣的課堂收獲。

1.情景引入，微課導學

針對課型及學生的年齡特點，我設計了動物們聚會玩分物游戲的情景引入新課，為了和小動物們一起玩分物游戲，我們要學會如何分東西，播放課堂錄制好的微視頻，讓學生靜靜地仔細觀看，記下自己所學到的知識。

【設計理念】根據(jù)學習內(nèi)容，轉(zhuǎn)換了教學方法，把微課引入課堂，學生在觀看微課的過程中，自主獲取知識，全新的教學方法，讓學生有了新鮮感，學起來更用心，學起來更有興趣。

2.全班交流，展示收獲

學生通過觀看微視頻后，交流自己的收獲，通過電子書包隨機抽取、搶答等功能，讓學生說自己從微視頻中都收獲了哪些知識，看懂了哪些分東西的方法，明白了什么叫做平均分。

【設計理念】利用電子書包隨機抽取、搶答、評價等功能，讓學生展示，給學生留出自我展現(xiàn)的時間和機會，讓學生表達自己的收獲，這樣學生更能感受到自己學習主體的地位，自己是學習的主人，也關(guān)注到每一個學生，尤其是學困生會更用心地學習，有助于提高課堂效率。

3.動手操作，探索新知

（1）分一分。通過上面的微課學習和交流展示，學生對平均分都有了一定的認識和了解，對本節(jié)課的新知也有初步的認識和體驗，接下來我利用電子書包的互動題板的功能，設計了兩個分東西的互動題，讓學生在分桃子、分蘿卜的過程中，體驗一個一個的分、兩個兩個的分、五個五個的分等不同的分法，進一步加深對平均分的理解。

【設計理念】利用電子書包互動題板的功能，讓學生通過自己動手拖動鮮活的桃子、蘿卜圖片，分給可愛的小動物們，從感官上讓學生對分東西這一活動很感興趣，另外可以自由的分給小動物，而且能反復做，讓學生能通過多種方法體驗平均分，讓學生在操作中感悟新知。

（2）畫一畫。接著我拋出一個把15 根骨頭平均分給三只小狗，每只小狗能分到幾根骨頭？沒有實物怎么辦？用你自己喜歡的方法表示出來。截屏發(fā)送這樣一個問題，讓學生在小機端自由發(fā)揮想象，如何脫離實物，展現(xiàn)自己平均分的方法。學生在平板上用自己喜歡的方法畫出自己平均分的結(jié)果。然后在大屏幕上展示出孩子們的作品，并讓學生自己講解，一起交流，學生學的津津有味。

【設計理念】充分利用平板的多種功能，截圖、畫圖、展示、評價等功能，能夠及時形象、真實全面的展示每個孩子的想法，并讓隨機抽取到的學生講解，學生自己當小老師，感覺更神圣，學得會特別認真，印象會更深刻。

4.課中休息，豐富課堂

在學生通過動手操作、表達等環(huán)節(jié)對新知有了很牢固的認識和理解后，作為獎勵，讓學生跟隨大屏幕上的小視頻互動。

【設計理念】根據(jù)學生的年齡特點，一節(jié)課四十分鐘的注意力容易分散，在前面高度認真的學習過程中，會有學生已經(jīng)疲倦或沒有學習的興趣。這里巧妙設計一個小獎勵，讓學生跟隨音樂互動起來，既能讓課堂氛圍輕松，又能讓學生稍作放松，為下面的練習做好準備。

5.課堂練習，鞏固提升

給學生發(fā)送一道動手操作的互動題：放杯子，把15 個杯子放到三層柜子上；再發(fā)送一份課中測試卷，包含兩道客觀填空題，測試學生對本節(jié)課知識的掌握情況。

【設計理念】充分利用電子書包的測評功能，通過操作題和客觀題，不同形式的練習，讓學生能更快更好的完成本節(jié)課的練習，更能讓老師及時了解本節(jié)課的學生學習情況。

三、“電子書包”收獲精彩

電子書包作為一種新型的教學方法走入教師的教學和學生的學習，功能強大到讓學生能接受到豐富多彩的學習資源，能改變學生的學習方式，更能全面細致的了解每個學生的學習情況，改變了學習的形式，改變了師生交流的方法，學生學得主動，學習有興趣，教師教得輕松，教得有特色，讓老師和學生都能在全新的形式下互動學習，收獲不同的精彩。

總之，電子書包為師生提供了一個開放、互動、高效的學習平臺，學生通過新技術(shù)更好地掌握知識，教師通過使用新技術(shù)產(chǎn)生全新的教學理念，改變我們傳統(tǒng)的教學。翻轉(zhuǎn)課堂對課堂教學效率的提高有著積極的推動作用，能夠更快捷更有效地提高我們的教學效率。