小學(xué)語(yǔ)文“主題閱讀”中“閱讀主題”的確定策略

江蘇省常州市白云小學(xué) 姚 虹

在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展主題式閱讀教學(xué)，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)主題的引領(lǐng)下，完成相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)主題式閱讀學(xué)習(xí)，也能有效地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而產(chǎn)生深刻的理解與認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠以活躍的思維活動(dòng)來(lái)碰撞出火花，以升華到理性層面的認(rèn)識(shí)上，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)展個(gè)人的閱讀素養(yǎng)。

一、基于學(xué)生興趣，確定閱讀主題

主題式閱讀就是確定準(zhǔn)確的主題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合適的方式來(lái)引入新課，以刺激學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而能在主題閱讀活動(dòng)中全身心地參與進(jìn)來(lái)。而就導(dǎo)入的方式而言，教師可以從不同的角度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如根據(jù)學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷或者利用多媒體設(shè)備等方式，從而有效地吸引學(xué)生投入到主題閱讀中，有效地完成對(duì)課文的閱讀學(xué)習(xí)。

以教學(xué)《長(zhǎng)城》一課為例，一位教師把課堂閱讀活動(dòng)的主題定為“分享我國(guó)的世界遺產(chǎn)”，以此引入新課教學(xué)?！跋氡卮蠹覍?duì)長(zhǎng)城和頤和園都了解不少，這兩個(gè)建筑在我國(guó)是赫赫有名的文化遺產(chǎn)，而且在世界范圍內(nèi)也享譽(yù)盛名，經(jīng)過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)長(zhǎng)城的氣勢(shì)和歷史價(jià)值有了更進(jìn)一步的了解。那么除了長(zhǎng)城，大家還知道我們國(guó)家其他的著名歷史建筑嗎？請(qǐng)知道的同學(xué)來(lái)給大家介紹介紹?！睂W(xué)生在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，開(kāi)始和同桌討論起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，教師在屏幕上投影了一些建筑的圖片和視頻，以吸引學(xué)生真正投入到對(duì)世界遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)之中，并拓寬學(xué)生對(duì)我國(guó)世界遺產(chǎn)的見(jiàn)識(shí)面。

以上教學(xué)片段中，教師利用“分享我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為主題展開(kāi)閱讀教學(xué)，使學(xué)生的閱讀興趣得到了增強(qiáng)，從而在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)更加投入地參與到課堂活動(dòng)之中。

二、緊扣文本情感，確定閱讀主題

教師在選擇、呈現(xiàn)和組合閱讀材料時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮自己在開(kāi)展主題閱讀教學(xué)里的自主權(quán)，同時(shí)還應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，設(shè)計(jì)出有序排列的閱讀材料呈現(xiàn)方式，保證所選材料內(nèi)容和呈現(xiàn)能推動(dòng)學(xué)生更好地完成主題閱讀。教師要準(zhǔn)確把握閱讀主題，圍繞主題選擇適合的閱讀材料，并且盡可能保證所選的切入點(diǎn)不要過(guò)大，比如從寫(xiě)作特征、體裁或者表達(dá)手法等方面著手。在選擇閱讀材料時(shí)，還應(yīng)照顧到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平。只有做好這一起始環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，才能為后續(xù)順利進(jìn)行閱讀活動(dòng)保駕護(hù)航。

例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課文第六冊(cè)第一單元主要是圍繞我國(guó)的大好河山和人文自然景觀來(lái)編排的，主要介紹了我國(guó)的“長(zhǎng)城”“南沙群島”“運(yùn)河”和“廬山”，以這一主題進(jìn)行教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。一位教師在教學(xué)本單元的課文時(shí)，就制定了閱讀主題為“祖國(guó)各式各樣的景色”，并以此為切入點(diǎn)進(jìn)行主題閱讀，挑選了《鳥(niǎo)的天堂》《美麗的小興安嶺》和《梅雨潭》這三篇與所定主題一致的文章。而在內(nèi)容的呈現(xiàn)方面，這些文章都配有豐富的插圖，體現(xiàn)了我國(guó)豐富的物產(chǎn)資源和壯麗的美景，從而拓寬了學(xué)生對(duì)祖國(guó)美景的認(rèn)識(shí)，明確了我國(guó)擁有各式各樣的美景。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能領(lǐng)略祖國(guó)的山川壯麗，還能以不同的視角去感受到豐富的物產(chǎn)資源，讓學(xué)生能自然生發(fā)出一種民族自豪感。

三、結(jié)合閱讀活動(dòng)，確定閱讀主題

在進(jìn)行閱讀過(guò)程中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)自己的個(gè)性。教師在開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生閱讀熱情的培養(yǎng)，要以推動(dòng)學(xué)生提高核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以使學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)中穩(wěn)步提升。在課堂主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師不應(yīng)以單一的形式來(lái)進(jìn)行，而應(yīng)盡可能多地豐富活動(dòng)形式，以節(jié)目表演、故事講述或復(fù)述等多樣的方式來(lái)開(kāi)展。學(xué)生只有在豐富多彩的活動(dòng)中，才能積極地深入課文之中進(jìn)行感悟，從而準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)涵。

以教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元為例，一位教師以“人和動(dòng)物”為主題，利用鳥(niǎo)、天鵝和馬的圖片來(lái)引入課文《鳥(niǎo)語(yǔ)》和《天鵝的故事》的學(xué)習(xí)，并從課外引入了文章《罪馬》，以期激起學(xué)生對(duì)閱讀的積極性。學(xué)完這幾篇文章的內(nèi)容后，教師組織學(xué)生開(kāi)展了復(fù)述課文的比賽：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了這三篇文章的內(nèi)容了，現(xiàn)在你能對(duì)其中的故事進(jìn)行復(fù)述嗎？我們來(lái)比比看，誰(shuí)能更清楚、簡(jiǎn)單地把故事講出來(lái)?！睂W(xué)生在教師問(wèn)題的刺激下，紛紛積極參與其中，有學(xué)生回答：“《天鵝的故事》一文圍繞天鵝團(tuán)結(jié)破冰的故事進(jìn)行敘述，充分體現(xiàn)出了天鵝們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和樂(lè)于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。”有學(xué)生回答：“《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文主要圍繞作者和小鳥(niǎo)交談?wù)归_(kāi)敘述，表現(xiàn)出作者對(duì)小鳥(niǎo)濃濃的愛(ài)?！倍鴮?duì)于這篇課文，也有學(xué)生有不一樣的觀點(diǎn)：“《鳥(niǎo)語(yǔ)》除了表現(xiàn)出作者對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，還折射出作者號(hào)召人類(lèi)對(duì)小鳥(niǎo)進(jìn)行保護(hù)的意愿?！?/p>

以上教學(xué)片段中，教師除了讓學(xué)生閱讀文本，還舉行了復(fù)述課文的活動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)課文的理解不斷深入，并對(duì)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力進(jìn)行了訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

總之，以主題閱讀的方式來(lái)教學(xué)，不僅能使課堂內(nèi)容得到豐富，還能推動(dòng)教學(xué)形式朝著多樣化的方向發(fā)展，這對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)是極有好處的，有利于保證教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。