關(guān)于小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的點(diǎn)滴探索

江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢(qián)麗婭

小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生提出了更高的要求，需要學(xué)生們能夠很通暢地寫(xiě)出一篇作文，那么教師要就針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)制定更新的作文教學(xué)方法，幫助小學(xué)生們順利完成作文的書(shū)寫(xiě)，為今后學(xué)生的寫(xiě)作能力打好基礎(chǔ)。

一、作文教學(xué)與語(yǔ)文課堂密切結(jié)合

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，所以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要時(shí)刻把作文教學(xué)融入進(jìn)去，那么教師就要從點(diǎn)滴的積累開(kāi)始，把作文的情景教學(xué)模式帶入課堂當(dāng)中。首先，教師要先結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排一些具有吸引力的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。例如，在學(xué)習(xí)到《夢(mèng)圓飛天》這篇課文的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體播放當(dāng)年楊利偉成功登上太空的場(chǎng)面，讓孩子認(rèn)真觀賞神舟五號(hào)飛船順利返航的每一個(gè)過(guò)程，了解到我國(guó)人民實(shí)現(xiàn)偉大的飛天夢(mèng)想的迫切心情，同時(shí)也使孩子們真正感受到民族的自豪感以及見(jiàn)證這一偉大時(shí)刻的自豪感。

教師可以在講解課文之前，將作文的寫(xiě)作訓(xùn)練融入其中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們思考：回顧了我們國(guó)家這一偉大的時(shí)刻，那么自己的中國(guó)夢(mèng)又是什么呢？教師要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地將自己的中國(guó)夢(mèng)寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這樣的模式，在這樣的氛圍下，相信學(xué)生們會(huì)積極地把自己遠(yuǎn)大的中國(guó)夢(mèng)表達(dá)出來(lái)。

二、教師要主動(dòng)放手，鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)作新式的作文風(fēng)格

在作文教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生，教師更要有足夠的耐心和信心來(lái)幫助他們解決作文寫(xiě)作過(guò)程中的問(wèn)題。教師對(duì)于作文教學(xué)要大膽放手，例如，教師布置的日記作業(yè)，可以大膽地采用小組合作的形式進(jìn)行，每一個(gè)小組由四至五名學(xué)生組成，每組每天派出一位同學(xué)來(lái)進(jìn)行日記寫(xiě)作，然后各個(gè)小組進(jìn)行輪流審閱，把各組的審閱意見(jiàn)書(shū)寫(xiě)到日記的后面，每個(gè)小組審閱完畢后，將日記交給教師進(jìn)行最后的審閱。通過(guò)這樣的形式，使得每一位學(xué)生們都能積極地轉(zhuǎn)換角色，通過(guò)不同的角度直接感受到寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題。最后教師可以將本周的日記整理到一起，裝訂成小冊(cè)子，在班級(jí)里進(jìn)行展示，給學(xué)生們提供展示自己才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠積極地促進(jìn)學(xué)生們認(rèn)真完成日記的書(shū)寫(xiě)，通過(guò)這樣日積月累的書(shū)寫(xiě)，幫助學(xué)生們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候更加自然。教師在教師形式上的放手，是對(duì)學(xué)生們創(chuàng)造個(gè)性化寫(xiě)作的有力推手。

三、讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)生們寫(xiě)作能力的最好途徑

教師在幫助學(xué)生們擴(kuò)展閱讀量、積累寫(xiě)作詞匯的時(shí)候，不要把教材擱置一邊。教師要重視我們手中的教材，它的作用是很重要的，因?yàn)榻滩闹械奈恼率墙?jīng)過(guò)專(zhuān)家們反復(fù)推敲的，教師首先要和學(xué)生們一起認(rèn)識(shí)到教材的重要性，一起學(xué)習(xí)教材中的各種詞匯和各種不同的表達(dá)方式。通過(guò)學(xué)生們每日的接觸，找到教材課文中的好詞好句，并且及時(shí)記錄下來(lái)，隨著時(shí)間的積累，學(xué)生們?cè)~匯量的增加是顯而易見(jiàn)的。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們每人準(zhǔn)備一個(gè)小的詞匯本，每日把自己遇到的一些好詞好句記到自己的小本上。過(guò)一段時(shí)間，教師要有意識(shí)地檢查學(xué)生們的積累情況，還可以將一些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)填寫(xiě)到本子當(dāng)中，為了使大家更好地?cái)U(kuò)大詞匯量，教師可以把優(yōu)秀學(xué)生們的詞匯本在教室里進(jìn)行展覽，大家互相翻看，這樣學(xué)生們之間可以相互學(xué)習(xí)。此外，教師要給學(xué)生們推薦一些有意義的書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n下要多多閱讀，一周記錄一次自己的讀后感，并選擇一篇自己最喜歡的文章在課堂中分享給大家。在這樣的堅(jiān)持下，學(xué)生們的讀寫(xiě)能力會(huì)有大幅度的提高。通過(guò)這樣的方式，教師在日常的教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)地探索寫(xiě)作教學(xué)的方法，把適合學(xué)生的好的教學(xué)方法帶入課堂中，使得學(xué)生們逐步掌握寫(xiě)作的技巧，把生活中自己所見(jiàn)到的、聽(tīng)到、喜歡的都能夠通過(guò)自己的方式通暢地表達(dá)出來(lái)，達(dá)到熟練寫(xiě)作的程度。

四、拉近學(xué)生和教師之間的距離

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用是不能忽視的。教師的一言一行都會(huì)影響到小學(xué)生的情感變化，他們更加依賴(lài)教師耐心的指導(dǎo)，所以教師要更加有愛(ài)心，主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，只有在與教師近距離的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們才能大膽表達(dá)自己的真實(shí)情感。例如，在學(xué)習(xí)“幸福是什么”一文中，教師可以來(lái)邀請(qǐng)學(xué)生們分享自己的幸福時(shí)刻，鼓勵(lì)大家將自己的幸福時(shí)光大膽地說(shuō)出來(lái)，通過(guò)口頭上的表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)詞匯的總結(jié)與表達(dá)，在與大家進(jìn)行分享的時(shí)刻，教師要主動(dòng)將自己的幸福時(shí)刻與學(xué)生們進(jìn)行分享，使得學(xué)生們更加了解自己，順其自然地拉近與學(xué)生們之間的距離。

五、將寫(xiě)作和語(yǔ)文結(jié)合在一起

寫(xiě)作的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，在小學(xué)高年級(jí)階段，大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了一些詞語(yǔ)，教師要重視學(xué)生的日記書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在初期的日記書(shū)寫(xiě)中，幫助學(xué)生們熟練運(yùn)用一些好詞好句，并回憶每天當(dāng)中最有意義的事情，同時(shí)還應(yīng)該定期地給學(xué)生介紹一些比較優(yōu)秀的閱讀作品，幫助學(xué)生們積累一些寫(xiě)作的詞語(yǔ)、優(yōu)秀的文章，能夠帶給學(xué)生們更大的收獲。雖然有時(shí)候?qū)τ诒容^經(jīng)典的文章或是故事，小學(xué)生還不能夠完全聽(tīng)明白，不能真正感受到文章中所要表達(dá)的更加深層次的內(nèi)涵，但是當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持一段時(shí)間之后，會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。只要學(xué)生養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，那么學(xué)生就會(huì)積累一定的文學(xué)底蘊(yùn)和內(nèi)涵。

在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的過(guò)程中，需要教師慢慢探索教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助高年級(jí)的學(xué)生能夠通過(guò)生活中、學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴觀察，形成自己的語(yǔ)言特點(diǎn)，能夠在寫(xiě)作的時(shí)候把自己想要表達(dá)的東西通暢地表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力。