提升小學語文朗讀實效的策略

江蘇省濱?？h通榆鎮(zhèn)中心小學 朱 俊

使學生在朗讀的過程中全面把握，在朗讀的過程中積極思考，在朗讀的過程中找到語感，在朗讀的過程中感知情感，如此便是學生朗讀所達到的最高標準，同時是我們各位語文老師所要達到的教學的真正意義。在小學語文教學中，朗讀教學扮演著十分重要的角色，我們都要進行深入的探究、學習，使學生可以正確、流暢、有感情地進行朗讀，在朗讀的過程中去感受、體會，從而提升小學語文課堂的教學品質。

一、小學語文教學中朗讀扮演著十分重要的角色

1.朗讀可以使學生對知識的認讀更為深刻

讀書破萬卷，下筆如有神。為了幫助學生的語文品質和寫作方法有所提升，朗讀是一種科學有效的訓練方法。為了利用教材里的語文知識提升學生的語文素養(yǎng)，教師需要學生對朗讀進行反復大量的練習，針對性地要求學生把握語文的基礎部分，例如生字、標點、重難點句子等并融入生活情景中，多次朗讀有利于學生深入理解重難點知識。

2.朗讀可以使學生的語言更加敏銳

學生進行多次朗讀時，其思想一直在發(fā)生著變化。綜合利用他們的每個感官，學生會漸漸對文章中的人物和事件產(chǎn)生自己的見解。學生融入情景中去進行有感情的朗讀，對材料將產(chǎn)生更加靈敏的感知，他們和材料中的人物展開面對面的溝通，知道作者的寫作目的，感知作者所表達的情感，體會作者的寫作風格，使學生的朗讀素養(yǎng)有所提升，同時還使他們的語言敏銳度更加深化。

3.朗讀可以使學生所感知的情感更為動人

想達到有意義的朗讀，便要使學生在有感情地朗讀中找到文章的深刻意義、作者真摯的情感和自然流利的語言表達，讓學生的思維可以在朗讀時活起來。由朗讀，能夠讓學生所感知到的情感更為充沛。

二、小學語文教學中采取科學的朗讀技巧

落實到小學語文教學中，教師需要如何操練，才可以使朗讀的有效性有所提高，讓語文教學變得活躍呢？我認為教師應該做到以下幾點：

1.給學生進行適當?shù)睦首x策略的指導

在小學時要不要給學生進行適當?shù)睦首x策略的指導，始終是語文老師不斷探究的話題。就個人而言，我認為在進行朗讀時不要太注重朗讀策略，但是對于小學生也要給出適當?shù)囊龑?。弱化不相當于否定朗讀策略，在進行語文朗讀教學時，有針對性地進行引導是必不可少的，可以促進學生的朗讀素養(yǎng)的提升。朗讀策略包括很多，主要有句子間的停頓、輕重音之別、語調語音等，這些策略不是每堂課都需要指導的，教師得針對教學內容篩選出最優(yōu)的引導點與強調點。首先，要讓學生的朗讀時間非常充裕，使學生擁有有效的思索、了解與體會的空間與時間；其次，朗讀必不可少的三個要素：準確、流暢、充滿情感。進行朗讀練習時，教師得讓學生知道朗讀的基本需要，接下來針對學生的學習水準與素養(yǎng)差異給出相應的練習內容，提出不一樣的朗讀練習任務，隨材而讀，根據(jù)差異，讓各位學生都可以在朗讀時找到成功的快樂。

2.適當選擇科學的朗讀形式

朗讀的形式各異，小聲讀、默讀、響亮地讀；單獨讀、分組讀、一起讀；簡讀、瀏覽、細讀；教師領讀、學生范讀等。這樣多的朗讀形式不會全都在課堂上操練，教師得針對教學內容的設計與學生的具體情況，選擇合適的朗讀形式?？偠灾?，身為語文教師，我們需要擁有一雙火眼金睛，理智地選擇，指引學生把材料讀得清清楚楚、明明白白。

3.讓學生的朗讀多樣化，使學生的感知和體會更為深刻

朗讀不僅僅是讓學生重復地去讀，教師應該去指引學生將朗讀過程轉變成自身對材料內容進一步領悟的過程，把朗讀和語文基礎練習有效結合，有利于提高朗讀的效率，讓朗讀的練習方式更豐富，內容更飽滿，學生學得妙趣橫生，成果頗豐。

學習語文時不僅要大聲朗讀，而且還得有自我思考。中國著名教育家孔子曰：學而不思則罔。我們在進行語文教學時，要把朗讀和思索科學結合，如此來使朗讀的作用發(fā)揮到最佳。學生在朗讀時應該單獨思索，把材料中勾繪的畫面浮現(xiàn)在自己的腦海，達到“尋言以明象”的境界。同時，不僅要大聲朗讀，而且還得細細品味。在教材中選取的材料皆是一些經(jīng)典片段，教師在學生朗讀時，需要帶領學生慢慢揣摩其中的好詞好句，品味當中包含的情感，從而感悟到作者濃厚的感情表達。

進行小學語文教學時，教師應該帶領學生準確、流暢、富有情感地朗讀文章，這是一種十分奇妙的情感經(jīng)歷。教師應該知道朗讀練習在語文教學中所扮演的重要角色，對學生進行有效的朗讀策略的引導，使學生在朗讀時揣摩與體會，有利于小學語文教學效率的提高，有利于加快學生語文綜合能力的培養(yǎng)。