小學(xué)語文教學(xué)中寫作素材積累的方式方法分析

吉林省長春市寬城區(qū)自強(qiáng)小學(xué)校 陳秀紅

隨著教育改革的不斷深入，我國小學(xué)語文教學(xué)方式也有了很大轉(zhuǎn)變，但其成效卻并不明顯，針對學(xué)生寫作能力一般、素材積累較少的現(xiàn)狀，寫作素材積累方式被逐漸推廣。語文教學(xué)中，素材積累的寫作方式對于學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)具有促進(jìn)和提高作用，是語文教學(xué)的重要方式之一，具有重要意義。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.寫作能力不足

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生仍存在寫作能力不足的現(xiàn)象。首先，在進(jìn)行寫作鍛煉時(shí)，學(xué)生缺少自主思考，無論是在敘事手法上還是描述架構(gòu)上，其表現(xiàn)較為統(tǒng)一，致使學(xué)生的實(shí)質(zhì)寫作能力沒有得到提升。其次，寫作鍛煉中，以往的寫作方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)一步增加，致使學(xué)生缺乏寫作興趣，甚至出現(xiàn)排斥心理。除此之外，教師在塑造學(xué)生寫作能力、積累其寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，沒有充分發(fā)揮其特長，導(dǎo)致教學(xué)效果并不明顯。

2.素材積累較少

在語文寫作過程中，大多數(shù)學(xué)生都沒有達(dá)到預(yù)期的素材積累效果。（1）學(xué)生在進(jìn)行素材積累時(shí)，素材主要來源于教師提供以及課本內(nèi)容，由于素材共享，很容易導(dǎo)致寫作中出現(xiàn)千篇一律的情況；（2）學(xué)生缺乏素材積累的主動(dòng)性，由于學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生很容易出現(xiàn)排斥心理，加上沒有良好的素材積累途徑，就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生氣餒，嚴(yán)重影響了素材的積累；（3）小學(xué)生閱讀途徑單一，閱讀量較少，無法與教師積極交流，這些都是導(dǎo)致素材積累不能有效進(jìn)行的重要原因。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作素材積累的指導(dǎo)策略

1.尋找寫作素材

由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和擅長的角度有所不同，其在生活方式上的差異也較大，因此，在進(jìn)行寫作素材積累的教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，拓展學(xué)生的能力，挖掘其特長，進(jìn)行針對性的教學(xué)，而從生活的角度出發(fā)就是一個(gè)重要的指導(dǎo)方式。把寫作的內(nèi)容和主題引到生活中來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周邊生活，用內(nèi)心去感受、用耳朵去聆聽，那些來自生活的、來自大自然的感受，從生活中積累素材。例如：在教學(xué)長春版教材小學(xué)語文四年級下冊第五單元的《野荷塘》時(shí)，課堂上進(jìn)行文章積累學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生到公園里去看真正的荷塘，真切感受荷塘的美麗、荷花的搖曳和蓮藕的伸展，感受荷塘上蝴蝶、蜻蜓不斷飛舞的姿態(tài)，豐富學(xué)生的情感，開闊視野，在《野荷塘》的素材以及自身感受的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把自己看到的、聽到的、體驗(yàn)到的都記錄下來，以《荷塘》為題，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己想法和心境，將積累的生活素材深刻地印到頭腦里，加深學(xué)生的素材印象，鍛煉學(xué)生的寫作能力，不斷實(shí)現(xiàn)素材的有效積累。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

在學(xué)生積累素材的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀具有極為重要的意義，因此教師需不斷加大對閱讀的重視。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生覺得閱讀枯燥、乏味，因此很難實(shí)現(xiàn)有效的閱讀，而學(xué)生學(xué)習(xí)的可行性和可靠性也隨之下降。因此，教師在教學(xué)過程中，需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生在不斷的閱讀過程中實(shí)現(xiàn)對寫作素材的積累。例如：在教學(xué)長春版教材小學(xué)語文六年級上冊第九單元《中國茶》時(shí)，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，播放種茶、采茶的視頻和圖片，讓學(xué)生感受大片茶葉沒有采摘時(shí)的姿態(tài)，介紹各種茶葉的種類和特點(diǎn)，吸引學(xué)生的興趣，然后泡一杯茶，讓學(xué)生們感受茶的味道，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中積累寫作素材，借鑒閱讀資料《中國茶》的內(nèi)容和寫作手法，從種茶到采茶再到品茶，每個(gè)學(xué)生都參與其中，既能實(shí)現(xiàn)閱讀的目的，也能達(dá)到素材積累的目的，同時(shí)在教師先進(jìn)的教學(xué)方式的應(yīng)用下，使學(xué)生在素材積累的過程中可看、可聽、可品，讓素材積累變得更加立體、生動(dòng)，不僅加深了素材的積累印象，也加大了素材的積累量。

3.舉辦交流活動(dòng)

除了課堂和課外的素材積累，讀書交流活動(dòng)也是有效積累素材的重要方式，能夠促使學(xué)生積累的素材更具科學(xué)性。學(xué)生們可以把自己喜歡的書籍與教師和同學(xué)進(jìn)行討論和探究，并將自己的讀書感悟和收獲表達(dá)出來，從而讓班級同學(xué)了解更多自己沒有積累到的素材，加大素材積累的質(zhì)量和數(shù)量。

綜上所述，寫作素材的積累不僅能夠促使學(xué)生提升寫作能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文圍繞寫作素材積累的指導(dǎo)策略進(jìn)行了分析研究，在未來的教學(xué)過程中，教師仍需不斷深入研究寫作素材積累的應(yīng)用，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的素材積累，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的寫作能力，促使教學(xué)成就進(jìn)一步提高。