提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的方法

江蘇省鹽城市龍岡小學(xué) 洪克春

小學(xué)語文教學(xué)涵括廣泛，從識字認(rèn)詞的基礎(chǔ)教學(xué)到感悟主題、體會情感方面的教學(xué)，并且小學(xué)語文作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，掌握的水平將直接影響學(xué)生語文方面的學(xué)習(xí)，而且對其他科目的學(xué)習(xí)也有很大的影響，寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)，通過寫作教學(xué)，學(xué)生能更好地對漢字與詞語進(jìn)行掌握，且也能學(xué)會情感與想法的表達(dá)。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文寫作教學(xué)從語文教學(xué)的起始階段就一直有所涉及，只是在不同的社會時代和背景，所涉及的程度不一，如今寫作的重要性日趨顯著，而我國小學(xué)語文寫作教學(xué)也面臨著許多亟待解決的問題。

首先，如今的小學(xué)語文教學(xué)太過于追求形式化，大多教師只是將寫作課程作為一項(xiàng)任務(wù)來應(yīng)付完成，并沒有真正理解寫作教學(xué)的重要性，且在教學(xué)中，有些教師也往往忽視了寫作的最初目的，只是教授寫作的形式，而后通過要求學(xué)生背誦寫作模板或者典型敘事示例來完成教學(xué)，這樣學(xué)生只會對于寫作有表面的理解，并沒有了解到寫作是用來表達(dá)自身的情感與想法的，對于寫作的真正內(nèi)涵無法領(lǐng)會，這樣寫作教學(xué)的作用也會大打折扣。

此外，學(xué)生的寫作題材與思路較為缺乏，小學(xué)生大多沒有豐富的生活體驗(yàn)與足夠的閱讀量，所以在寫作中往往會因?yàn)轭}材的缺乏與思路的短缺而無從下筆，而且即使寫作完成，學(xué)生文章的內(nèi)容也都是千篇一律，缺乏自主性與創(chuàng)造性，這種現(xiàn)象也是小學(xué)語文寫作教學(xué)中一個很大的阻礙。

最后，部分學(xué)生在寫作中缺乏對于生活的真實(shí)感悟與對于情感的表達(dá)，寫作的動力與素材均來源于生活，學(xué)生只有對于生活有足夠的感悟，且對于生活有足夠的發(fā)現(xiàn)，才能真正完成一篇好的文章。而如今的現(xiàn)狀卻是大多學(xué)生的文章脫離了生活實(shí)際，對于一些事例進(jìn)行簡單的生搬硬套，并沒有與自己的生活相結(jié)合，同時，學(xué)生對于語句的運(yùn)用不夠熟練，對于好詞好句沒有豐富的儲備，這樣就造成了學(xué)生完成的文章往往太過乏味，缺乏情感與主旨。

二、提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的有效方法

首先，要想完成一篇有內(nèi)涵、有意義的好文章，必須要求學(xué)生有足夠的詞匯與語言積累，這樣學(xué)生在寫作過程中才能信手拈來，如魚得水。反之，學(xué)生若沒有豐富的詞句儲備，在寫作中必然會舉步維艱，縱使擁有多么好的感悟與想法，若無法進(jìn)行正確合理的表達(dá)也是徒勞。因此這就要求教師在寫作教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的詞句積累與遣詞造句的能力的培養(yǎng)。例如教師可以要求學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，并且及時進(jìn)行讀書筆記的整理，這一過程不僅能開闊學(xué)生的視野與知識面，也讓學(xué)生對于詞句有了更好的掌握。除了課外閱讀，課文中的許多好詞好句也應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行及時的積累，這一方法還能加深學(xué)生對于課文的理解與掌握。

寫作除了詞句的積累外也要注重寫作方法的培養(yǎng)，寫作的形式多種多樣，如今的小學(xué)寫作教學(xué)更加注重的是敘事文體的練習(xí)，但寫作不應(yīng)有固定的文體，只要通過恰當(dāng)?shù)奈捏w能將思想情感表達(dá)出來即可，這就要求教師在寫作教學(xué)中要對不同的寫作方法均有所涉獵，這樣學(xué)生在寫作過程中才不會受到文體的局限，才能更好地將內(nèi)容進(jìn)行合適的表達(dá)。此外，一些如先抑后揚(yáng)、先揚(yáng)后抑等表達(dá)手法和比喻、排比、對比等修辭手法，若能在學(xué)生的文章中進(jìn)行有效的應(yīng)用，也能為學(xué)生的文章潤色不少。

最后，寫作不僅僅停留在理論階段，只有通過更多地練習(xí)，學(xué)生才能慢慢提升自己的表達(dá)能力與寫作能力，因此教師在日常教學(xué)中也應(yīng)為學(xué)生提供更多的寫作機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)建一些寫作的平臺，例如可以要求學(xué)生以日記或者周記的形式進(jìn)行寫作，也可以增加一些造句、擴(kuò)寫、續(xù)寫等形式來提高學(xué)生詞句掌握的水平，只是通過不斷的練習(xí)，學(xué)生才能熟能生巧，進(jìn)而有效提高寫作水平。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師應(yīng)注意的問題

語文教學(xué)擁有很大的主觀性，評判文章的好壞也是如此，在一些教師的理解中，好的文章只要有足夠多的好詞好句、華麗辭藻即可，但在這一過程中，教師往往忽略了學(xué)生情感與想法的表達(dá)，一些表面上看似華麗的文章，卻因缺乏的真情實(shí)感而顯得空洞乏味，這樣類型的文章并不能讓學(xué)生的寫作能力得到有效的提高，這就要求教師及時轉(zhuǎn)變觀念，通過不斷的學(xué)習(xí)與提高來加深對于寫作的理解與提高寫作的教學(xué)。

再者，寫作教學(xué)也不應(yīng)局限于課堂中，課下教師也應(yīng)要求學(xué)生對于生活中的發(fā)現(xiàn)與感悟進(jìn)行記錄，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫作的素材。不過教師也應(yīng)學(xué)會保護(hù)學(xué)生的隱私，在傳閱一些好的文章時也要注重學(xué)生自我的意愿，避免因?yàn)榇祟惽闆r而造成學(xué)生不愿進(jìn)行真情實(shí)感的表達(dá)。

小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)作為關(guān)鍵的一環(huán)，其重要性不言而喻，提高與完善寫作教學(xué)是每個教師都應(yīng)積極解決的問題，其不僅關(guān)乎學(xué)生的考試升學(xué)，更重要的是能鍛煉學(xué)生的情感表達(dá)與詞句應(yīng)用，這無論在學(xué)生將來的學(xué)習(xí)或者是生活中都將扮演著重要的角色，因此在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)更加善于引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，要求學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，同時教師在教學(xué)中也應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變思路，注重自身素質(zhì)的提高，只有這樣，寫作教學(xué)才能達(dá)到其真正的目的。