優(yōu)化教學方法，提升寫作教學效果

江蘇省海門市海南小學 黃金晶

隨著新課標教學工作的開展與深入，對于學生寫作能力的發(fā)展和提升提出了新的要求，其一方面需要學生對所學習的內(nèi)容予以準確記憶，另一方面還需要學生對知識能夠靈活應用，從而能夠通過文章創(chuàng)作等形式準確表達自我思想。寫作教學的高效開展為學生英語寫作開拓道路，也成為學生英語學習的重要途徑，推動學生向英語知識領域的縱深發(fā)展。

一、模仿句型結(jié)構(gòu)，深入琢磨思考

句式的仿寫是學生通過模仿其他人的語句來進行句型學習，并豐富自己的語言知識，從示范句型中受到啟迪，為自己以后獨立寫作積累寶貴的經(jīng)驗，使學生在寫作時的內(nèi)容表達更加充實，思維邏輯更加清晰，文字運用更加流暢，結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)的重要基礎，從模仿中培養(yǎng)寫作的風格，才能夠為寫作能力的提升夯實基礎。

在小學英語四年級下冊Unit 5 Seasons的教學過程中，我便讓學生就文章中的經(jīng)典句型進行模仿，為了調(diào)動學生的積極性，我讓學生以接龍的方式展開句型仿寫，每個學生延續(xù)前一個學生所仿寫的句型含義，并對文章中的句子進行模仿，最后讓學生將所仿寫的句子組合成為一篇文章。這樣的仿寫形式改變了傳統(tǒng)句型仿寫的枯燥性，帶給學生仿寫的趣味。有的同學寫道：“We like winner.The whole city became a silver world.”有的同學寫道：“It is very cold.But we can make a snowman.”最后形成的文章也讓學生對句子的作用產(chǎn)生了深刻認識。

通過句型模仿的方式，可以讓學生深刻理解句型結(jié)構(gòu)，提高學生的寫作興趣，模仿句型可以說是寫作教學中最為基本的引導方式，其重要性不容低估，也是學生提升寫作能力的重要基礎。

二、融合情景感知，培養(yǎng)情感表達

一篇文章的質(zhì)量不僅是句型的巧妙變化和句子間的恰當銜接，更是作者表達情感的源泉，寫作的重要目的之一就是讓我們能夠更好地表達自己的情感。融合相應的情景教學能夠調(diào)動學生的思想情感，從而讓學生更加渴望通過寫作的方式進行情感表達，可以推動學生寫作欲望的產(chǎn)生，激發(fā)寫作靈感。

在五年級上冊Unit 7 At weekends的教學過程中，我便讓學生走出教室，走進自然之中，通過自然情景的融合激發(fā)學生的寫作靈感。我讓學生利用周末的時間與家人一同進行“自然旅游”，并通過電子設備記錄自己的旅游歷程，既拍攝出美麗的大自然，又拍攝出自己旅游的愉悅心情。通過視頻回放，可以深刻感受到學生旅行的快樂，學生們發(fā)出銅鈴般的笑聲，快樂的心情奔涌而出，渴望表達的情感被點燃，有的同學說道：“I love this colorful world.”有的同學說道：“This is the best weekend I’ve ever spent.”這時候我再讓學生進行寫作，文章的創(chuàng)作則是由學生心靈深處而發(fā)，情景的重現(xiàn)、情感的融合都讓學生的寫作能力得以提高。

學生通過對自然情景的感知，從內(nèi)心觸發(fā)他們的感情流露，使得其文章創(chuàng)作更加飽滿，文字表達更加細膩，讓讀者耳目一新，可以說這樣的文章才是質(zhì)量上乘的文章。引導學生情感的感觸，才能夠讓學生寫出具有真摯內(nèi)涵的文章。

三、聯(lián)想故事續(xù)寫，拓展想象空間

對于小學生來說，他們腦海中的想法千奇百怪，內(nèi)容豐富多樣，他們腦海中充滿了無盡的想象空間。想象力如同駿馬、雄鷹、魚兒一般，只有讓駿馬在草原馳騁，讓雄鷹在天空翱翔，讓魚兒在水中遨游，才能夠讓學生的想象力得以充分發(fā)展。融合想象力的文章創(chuàng)作對于學生寫作能力的提升大有裨益。

在小學英語六年級上冊Unit 1 The king’s new clothes的教學過程中，學習文章之后給學生布置了一個“作業(yè)”，那就是讓學生通過自己的想象暢想一下國王在展示過自己的新衣之后發(fā)生了怎樣的變化，并通過文章創(chuàng)作的方式來對該故事進行續(xù)寫，用文字的形式將自己的想象表達出來，這讓學生的想象力得以充分發(fā)揮，有的同學在一起進行討論，對故事設置了諸多環(huán)節(jié)，有的學生則就故事的發(fā)展娓娓道來，講述“國王的新衣的后續(xù)”，有的同學寫道：“The king was angry and drove the little boy out of the kingdom.”有的同學寫道：“Then people filed in the emperor always said：the emperor is not in the locker room，but in the reading-room.”無論是文章的內(nèi)容還是文章的形式都更加別出心裁，學生插上想象的翅膀所創(chuàng)作的文章更加精彩，閱讀起來也更具吸引力。

故事續(xù)寫給予學生更為充足的想象空間，讓學生能夠結(jié)合自己的暢想來進行故事脈絡的梳理，也讓學生的寫作興趣更加濃厚，讓學生的文章創(chuàng)作更加出彩，只有讓學生的想象力融入文章之中，才能夠為學生的寫作開辟路徑。

寫作教學需要積累更多的知識，需要從不同的途徑予以引導表現(xiàn)，對學生因材施教，結(jié)合學生的實際情況開展寫作教學，才能夠讓學生的寫作能力得以提升，才能夠讓寫作教學有效開展，才能夠幫助學生在寫作創(chuàng)作之路上走得越來越好。