構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生命課堂教學(xué)模式的策略分析

江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 仲晶晶

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是關(guān)于語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，是培育學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言學(xué)科，是有著悠久發(fā)展歷史的，是具有深遠(yuǎn)的歷史生命力的，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要把握語(yǔ)文學(xué)科的生命力特點(diǎn)，構(gòu)建語(yǔ)文生命課堂，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

一、構(gòu)建語(yǔ)文生命課堂的積極作用

語(yǔ)文課堂教學(xué)是對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)語(yǔ)言是具有生命力的，經(jīng)歷了五千年文化發(fā)展的進(jìn)化，中國(guó)漢語(yǔ)成了一種文化，一種承載著中華文明的歷史文化載體，教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，立足于語(yǔ)文的歷史生命特點(diǎn)，開(kāi)展富有特點(diǎn)與成效的語(yǔ)文教學(xué)。

一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。語(yǔ)文生命課堂的教學(xué)實(shí)施，充分顯現(xiàn)了語(yǔ)文的生命力，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)如此具有活力的語(yǔ)文知識(shí)，能夠激發(fā)出對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的好奇心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，有效促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提升。

二是深化語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富。語(yǔ)文知識(shí)的覆蓋面，內(nèi)容涵蓋量是非常廣泛的，傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于如此多的內(nèi)容沒(méi)有注重呈現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的生命力，單純地就教材進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容單薄，課堂氛圍枯燥。而生命課堂的構(gòu)建需要綜合運(yùn)用各種語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富完善，賦予教學(xué)內(nèi)容以生命活力，拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

三是活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)生處于一個(gè)熱衷于求知的年齡階段，對(duì)于各種知識(shí)都有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師注重知識(shí)的教學(xué)而忽視了課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，教學(xué)課堂缺乏活力。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生命課堂的教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的活力，活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果提升。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生命課堂教學(xué)的實(shí)施措施

小學(xué)語(yǔ)文生命課堂的構(gòu)建，重點(diǎn)在于課堂生命力的生成，課堂的生命力關(guān)鍵在于課堂的活躍程度，教師與學(xué)生的互動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生活學(xué)活用意識(shí)的培養(yǎng)提升，以具有生命活力的教學(xué)開(kāi)展來(lái)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

1.綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段與形式構(gòu)造生命課堂教學(xué)氛圍

生命課堂中的教學(xué)手段運(yùn)用是非常廣泛的，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)也很重視，其教學(xué)的重心是教學(xué)內(nèi)容的深化教學(xué)，讓學(xué)生更快地理解教學(xué)內(nèi)容，但是不重視氛圍的營(yíng)造。在生命課堂教學(xué)中，教師通過(guò)各種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，將各種語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行融合，以立體的、形象的、生動(dòng)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深化認(rèn)識(shí)，以生命課堂的靈動(dòng)烘托活力教學(xué)氛圍。例如：在課文《夏夜多美》的課堂教學(xué)中，本文講述的是發(fā)生在夏夜的一個(gè)美麗的故事，從動(dòng)物之家的互相幫助來(lái)闡述夏夜的美好，彰顯出助人為樂(lè)的品質(zhì)的美麗。在課文的講述中，教師可以采用多媒體設(shè)備課文情節(jié)的動(dòng)畫(huà)展示，以視頻形式讓學(xué)生直觀地觀看，從聽(tīng)覺(jué)的直觀感受中了解動(dòng)物們之間互助的真情，在這種具有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)直觀感受的課堂教學(xué)過(guò)程中，深刻理解教學(xué)內(nèi)容，感受到小學(xué)語(yǔ)文生命課堂的教學(xué)成效。

2.以課堂教學(xué)活動(dòng)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的生命力

小學(xué)語(yǔ)文課堂的生命力體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的有力開(kāi)展，能夠帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，隨著教師教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)而開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣能夠有力促進(jìn)師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課堂注入旺盛的生命力，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，深化語(yǔ)文生命課堂的有效實(shí)施。例如教師在課文《小壁虎借尾巴》的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)互動(dòng)提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深刻記憶和理解。本篇課文是童話(huà)，其教學(xué)內(nèi)容的理解上難度不大，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀都能較好地理解課文所表達(dá)的意思，教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題：為什么壁虎的尾巴會(huì)斷掉呢？這就需要學(xué)生去課外知識(shí)中尋找答案，通過(guò)了解壁虎的特性來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，就能知道壁虎這種動(dòng)物的習(xí)性、特征，它的尾巴是具有再生功能的，斷尾巴是它的一種自我保護(hù)能力。教師通過(guò)這種課堂教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的探索互動(dòng)，深化學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，提升了小學(xué)語(yǔ)文課堂的生命力。

3.以語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用延續(xù)生命課堂的生命力

語(yǔ)文課堂的生命力還體現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)的靈學(xué)活用，語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)理論是固定的、僵化的，沒(méi)有感情色彩，也沒(méi)有生命活力，我們?cè)诮虒W(xué)中需要賦予語(yǔ)文理論知識(shí)以生命力的延續(xù)發(fā)展，就要提升語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用深化，以現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命特性，深度提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。在日常生活中，語(yǔ)文的運(yùn)用是非常廣泛的，生活中認(rèn)知、學(xué)習(xí)、探索都需要運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)這種知識(shí)的生活運(yùn)用，就能很好地延續(xù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的生命活力。

枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂是不符合新課改的教學(xué)要求的，是不能體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的，教師在教學(xué)中需要進(jìn)行深入的教學(xué)研討，探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展形式，構(gòu)建生命課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。