淺談小學(xué)語文趣味課堂教學(xué)

江蘇省寶應(yīng)縣桃園小學(xué) 周 麗

通過多種手段的調(diào)查與研究不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)并沒有給予足夠的重視與興趣。小學(xué)生們大多覺得課本內(nèi)容不生動形象，沒有畫面感，難以對生澀的文字加以想象。造成這一結(jié)果的根本原因是，教師沒有采用正確合適的課堂教學(xué)方式，使得課本內(nèi)容缺乏創(chuàng)意，難以吸引小學(xué)生們的注意力。因此，為了更好地提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的興趣，教師要把趣味教學(xué)這一新穎的課堂教學(xué)模式引入日常學(xué)習(xí)中，采用多種有趣的方式方法，充分提高學(xué)生們的語文成績。

一、運用趣味性方法指導(dǎo)學(xué)生識字記字

對于小學(xué)生而言，漢字是陌生的，很多小學(xué)生對于漢字的默寫有著極大的困難。學(xué)生們難以記住老師要求默寫的漢字，導(dǎo)致很多漢字不會寫。這個時候，教師則要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，對復(fù)雜的筆畫多的漢字，通過編順口溜等方式，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生們通過生動形象而又富有趣味性的順口溜輕松記住漢字的筆畫順序，除此之外，教師還可以通過有趣的寓言故事，將漢字編成學(xué)生們所感興趣的小故事，通過一個個生動形象的寓言小故事，將漢字與充滿趣味性的故事結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生們更好地識字記字。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“碧”這一筆畫順序比較復(fù)雜的漢字時，可以通過一個小故事讓學(xué)生們輕松記住這個漢字：一個姓王的媽媽抱著白白的寶寶，坐在石頭上。輕松地把“碧”這一個復(fù)雜的漢字拆成了“王”“白”“石”三個簡單而又基礎(chǔ)的漢字，既加深了課堂的趣味性，也更好地促進(jìn)了學(xué)生們對這個漢字的記憶，可以說是一舉兩得。讓學(xué)生們在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既掌握了知識，又獲得了樂趣。又比如“歪”這個漢字，更加形象生動：如果一個小朋友坐不正，則是坐歪了。通過把“歪”這個漢字拆分成“不”和“正”兩個漢字，利用好記又有趣的順口溜，加深學(xué)生們的記憶。

二、通過角色扮演等方式提升課堂趣味性

書本上的內(nèi)容大多千篇一律，缺乏趣味性，因此，學(xué)生們難以對語文課本中的內(nèi)容產(chǎn)生豐富的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維十分靈活，對有趣的事物有著獨特的理解與看法。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生們的這一特性，在課堂教學(xué)中，通過分角色扮演、小組合作等手段，提升語文課堂的趣味性，抓住學(xué)生們難以集中的注意力。同時，教師可以借助多媒體等教學(xué)工具，運用多媒體，向?qū)W生們展示課本中的畫面，把原本死板的文字轉(zhuǎn)換成生動的圖像，促進(jìn)學(xué)生們的畫面想象力，提升學(xué)生們的語文成績。

例如：教師在教授課文《三袋麥子》時，課文中有三個人物形象，即：小豬、小猴和小牛。教師可以讓學(xué)生們通過舉手搶答的方式，選擇想要扮演的角色，并讓被選中的三名同學(xué)在大家面前進(jìn)行表演。教師可以選出3到4組同學(xué)對不同的片段進(jìn)行表演，最后由學(xué)生們投票選出表演最為生動形象的一組。教師可以給予獲勝的學(xué)生一定的獎勵，以激發(fā)其他同學(xué)的參與熱情。通過角色扮演進(jìn)行課文知識的學(xué)習(xí)的方法，既拉近了師生之間的距離，也加強(qiáng)了學(xué)生們對課文的理解。學(xué)生可以充分認(rèn)識到小豬、小牛和小猴三個主人公對待麥子的不同態(tài)度，通過小牛、小猴和小豬的不同心態(tài)，讓學(xué)生們了解到三種不同的價值觀，同時可以借機(jī)讓學(xué)生們對三種價值觀進(jìn)行評價，并讓學(xué)生們選擇自己如果是故事中的主人公，會如何處理麥子，更深層次地對這篇文章有所認(rèn)識，也有利于教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀。

三、將書本內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，提升課堂趣味性

語文來源于生活。語文課本上的知識與日常生活中的點點滴滴息息相關(guān)。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實際生活中所發(fā)生的點點滴滴，將生活與課堂知識聯(lián)系在一起。通過學(xué)生們的日常經(jīng)歷，把課本上難以理解的內(nèi)容化繁為簡，提升課堂的趣味性。

例如：教師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，便可以充分地將日常生活中學(xué)生們所見到的小蝌蚪與青蛙結(jié)合起來。在日常生活中，學(xué)生們大多見過青蛙與蝌蚪，所以對于這兩種生物的長相都有一定的了解。而如果有部分學(xué)生未見過小蝌蚪與青蛙，教師則可以通過多媒體向?qū)W生們展示小蝌蚪與青蛙的照片，讓學(xué)生們對小蝌蚪與青蛙的形象有所了解。教師同時可以讓學(xué)生們自由發(fā)表言論，訴說青蛙的習(xí)性以及青蛙的食物之類的知識，通過學(xué)生們的自主表達(dá)，讓學(xué)生們更加了解這種生物。這對于接下來的課文教學(xué)，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又起到了抓住學(xué)生們眼球的作用，可以說是一舉兩得。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要多多運用充滿趣味性的手段與方式，加強(qiáng)學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣。在語文的課堂教學(xué)中，教師可以運用猜謎語、編故事、角色扮演、與實際生活相聯(lián)系等方法，改善原本無聊乏味的課堂教學(xué)模式，牢牢抓住學(xué)生們的眼球，使得學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。