探究禮儀激勵在小學英語生命課堂教學中的滲透

江蘇省沭陽縣青伊湖中心小學 武敏利

禮儀教育不僅是禮貌教育，更是一種道德修養(yǎng)，是幫助學生健全人格的重要途徑。小學生的禮儀體現了學生的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力，能夠真實地反映學生的素質水平，對學生的未來發(fā)展具有重大影響。隨著時代的發(fā)展和進步，教育事業(yè)越來越注重學生的全面發(fā)展，對學生禮儀素養(yǎng)方面的要求也越來越高，大部分學校開始重視學生的文明禮儀，并逐漸將禮儀激勵教學方法引進課堂教學，這樣既符合師生自身的需要，又符合時代的要求。因此，在開展小學英語教育活動時，應適當地將禮儀教育融入課堂教學中，從文明禮儀入手，用禮儀激勵生命，構建生命課堂，營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的良好禮儀，提升學生的素質水平，從而有效開展課堂教學活動。

一、將禮儀教育引進課堂，構建生命課堂

為了將禮儀激勵滲透入小學英語生命課堂教學中，老師在開展課堂活動時，應充分挖掘課堂教學中的禮儀內容，積極開展禮儀活動，將禮儀教育引進英語課堂，為同學們普及文明禮儀，科學構建生命課堂，營造良好的學習氛圍。中華民族擁有上下五千年的歷史，禮儀文化博大精深，但與西方國家的禮儀存在差異性，因此，在小學英語生命課堂中，老師可以從中國與西方國家之間的禮儀差異入手，將中西方文明禮儀教育滲透入課堂活動中，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，營造活躍的課堂氛圍，而且讓同學們在一定程度上了解了中西方文化的差異，學習不同文化背景下的文明禮儀要求。比如，在開展小學英語中關于Birthday Party的課堂活動時，老師可以采取情境模擬或者課堂演繹的方式來展示朋友舉辦生日聚會，送禮物時的教學內容，使學生了解在中西方禮儀文化的影響下，彼此收到禮物時的不同表現，并真實感受中西方禮儀文化的相同之處和不同之處。通過課堂演繹，學生可以發(fā)現有一個相同點：收到別人的禮物和祝福時都會禮貌地表示感謝，中國人一般會說：“謝謝，禮物我很喜歡。”西方人會說：“Thank you！It is beautiful.”讓對方覺得你很喜歡，感受到你的開心。而不同點是：西方人習慣當面拆禮物，而中國人習慣收到禮物先收起來，不會當著客人的面打開，一般會等到客人離開后才打開看，以表示禮貌和對客人的尊重。此外，老師還可以根據課堂教材的內容，拓展其他禮儀知識，比如請別人幫忙時，應該禮貌地說：“Would you help me？”別人幫助了你，你要禮貌地表示感謝：“Thanks for your help.”“Thanks！”老師還可以組織一些學生進

行角色扮演，再現禮貌交流的場景，讓文明禮儀滲透到課堂教學活動中，使得同學們能感受到文明禮儀的魅力所在和呈現出的新形象，更讓同學們享受著文明禮儀在生命課堂中的樂趣。通過禮儀激勵滲透課堂，能明顯提高學生的禮貌和素養(yǎng)，而且使得小學英語生命課堂變得更加生動、形象、有趣，保證課堂教學活動有效開展。

二、將文明禮儀付諸行動，滲透課堂學習

人們常說“光說不練假把式”，將禮儀激勵滲透入小學英語生命課堂教學活動中也是如此，老師要在教化學生文明禮儀的基礎上，引導學生將文明禮儀付諸行動，將文明禮儀以一種“潤物細無聲”的方式滲透入課堂教學活動中，使得學生在日常生活中彬彬有禮，禮貌待人，達到潛移默化的效果。老師是學生的榜樣，教師的一舉一動、一言一行，學生都看在眼里，并會進行模仿，因此，為了有效地將禮儀激勵應用于小學英語生命課堂教學活動中，老師應該做好言傳身教，以行動來引導學生，用行動來展示禮儀激勵在英語生命課堂中的魅力。比如，西方人用英語打招呼時，一般是不強調長幼、尊卑的，見面都是用“Hello/Hi?。愫茫。薄癎ood morning！（早上好?。钡葋肀硎?，長輩可以先向晚輩打招呼，老師也主動向學生打招呼。因此，在開展小學英語生命課堂教學活動時，老師可以采用這種打招呼的方式來示范禮貌的行為舉止，比如在上課開始，老師跟同學們打招呼說：“Good morning，boys and girls！”再比如，老師每次見到同學們時，

熱情主動地跟學生問好：“Hello！/Hi！/How are you？”并讓學生以同樣禮貌的方式問候我，培養(yǎng)學生的禮儀素養(yǎng)。下課或者放學后，老師可以主動跟同學們說：“Goodbye?。ㄔ僖姡。薄癝ee you tomorrow?。魈煲姡。比諒鸵蝗眨蠋煾鷮W生保持這種禮貌問候、親切問好的習慣，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。除此之外，老師還可以適當拓展其他關于禮儀禮貌的行為舉止，比如初次見面時會說：“Nice to meet you！”對方會禮貌地回應“Me too.”與一段時間沒有見面的老朋友相遇時，一般會說：“How about you？”“I am glad to meet you.”通過老師言傳身教的做法，用實際行動讓學生意識到禮儀禮貌問題，讓學生在不知不覺中將禮儀內化到自己的行動中，這樣就能恰當地將文明禮儀滲透到英語課堂中。

三、將禮儀教育貼近生活，讓文明禮儀成為習慣

小學英語教材內容中的很多詞匯都與生活息息相關，因此，在開展小學英語課堂時，老師可以結合生活中的詞匯、宣傳語和規(guī)章制度等來進行禮儀教育。比如一些公共場所的標識語：No Smoking（禁止吸煙）、No Photos（請勿拍照）、No Visitors （游人止步）、No Admittance （閑人免進）、No Honking （禁止鳴喇叭）等等，在圖書館的一些制度：“Keep quite！”“It is everyone’s duty to love books.”等等。老師將禮儀激勵滲透入課堂教學時，應該將禮儀教育貼近生活，用日常生活中的一些英語標語對學生進行公共禮儀教育，讓學生意識到禮儀在生活中無處不在。學生大部分時間都在學校度過，學校就如同學生的生活場所，老師可以對學生在學校中的日常生活進行禮儀教育，有效開展小學英語生命課堂，如集會、出操、放學等不能大呼小叫，不要推搡，要有秩序。書吧、食堂、休息室等不能隨地吐痰、亂扔垃圾，要保持安靜。公共設施，如書吧里的電腦，教室里的大電視機等不能亂寫亂畫、損壞等等。

在開展小學英語生命課堂教學活動時，老師可以有效設計教學活動，將禮儀教育引進課堂，構建生命課堂；將文明禮儀付諸行動，滲透課堂學習；將禮儀教育貼近生活，讓文明禮儀成為習慣，從而使得英語課堂與禮儀激勵有機結合，將更多的文明禮儀知識滲透入課堂， 讓學生從英語課堂中學禮儀、知禮儀、懂禮儀，展示禮儀風采，使得小學英語生命課堂更加精彩，更具魅力。