構(gòu)建靈動課堂教學(xué) 展現(xiàn)小學(xué)美術(shù)魅力——談?wù)勅绾伍_展靈動有趣的小學(xué)美術(shù)教學(xué)

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)文昌小學(xué) 彭郊建

開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，是踐行素質(zhì)教育理念的重要舉措，是培養(yǎng)綜合性人才的學(xué)校教育目標(biāo)，對于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，強化其內(nèi)在氣質(zhì)修養(yǎng)具有積極的作用。美術(shù)學(xué)科作為一種人文學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力、對美好事物的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、崇尚美好的生活理念具有重要的基礎(chǔ)作用，在這種教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，小學(xué)教師開展美術(shù)教學(xué)就需要進行認(rèn)真的思考探討，構(gòu)建具有靈動氛圍的美術(shù)教學(xué)課堂。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的不足之處

當(dāng)前新課程教育改革理念已經(jīng)深入人心，但是學(xué)校對于該理念的貫徹實施還存在諸多不足，有些學(xué)校還是以應(yīng)試教育的理念作為主導(dǎo)，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)開展缺乏活力。

一是學(xué)校對于美術(shù)學(xué)科的定位不高。美術(shù)學(xué)科在小學(xué)階段的課程開展情況還是比較好的，但是當(dāng)前學(xué)校之間競爭壓力大，美術(shù)作為一門人文課程，很多學(xué)校在開展中流于形式，雖開設(shè)了課程，但不注重課程的質(zhì)量。

二是教學(xué)時間短暫，難以體現(xiàn)效果。美術(shù)課堂的教學(xué)中，課堂的時間是短暫的，在課堂的短期教學(xué)中，教師需要面對很多學(xué)生，教師一個人需要面對幾十個學(xué)生開展美術(shù)指導(dǎo)，不能全部兼顧，教學(xué)效果難以體現(xiàn)。

三是教學(xué)形式比較單一。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，很多教師在教學(xué)過程中不注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，基本都是采用學(xué)生臨摹畫作的形式，缺乏美術(shù)思維的創(chuàng)新鍛煉，僅僅是死搬硬套，教學(xué)沒有活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)構(gòu)建靈動課堂的實施策略

小學(xué)相比較中學(xué)階段，學(xué)生還比較活潑，如何將小學(xué)生的這種活力與激情在課堂上激發(fā)出來，并充分融入教學(xué)中去，是我們在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)靈動課堂的關(guān)鍵。

1.強化教師創(chuàng)設(shè)靈動課堂的教學(xué)理念

小學(xué)美術(shù)教師作為美術(shù)課堂的主導(dǎo)者、組織者和實施者，給課堂所注入的思想基調(diào)就是本次課程的主基調(diào)?；谶@種情況，我們在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建靈動課堂就需要教師樹立這種教學(xué)理念，在小學(xué)美術(shù)課堂中，要始終注重靈動課堂的構(gòu)建，用正確堅實的教學(xué)理念指導(dǎo)靈動課堂的創(chuàng)設(shè)與實施，以具有活力的靈動課堂教學(xué)的開展，展現(xiàn)小學(xué)美術(shù)的精彩魅力，引導(dǎo)學(xué)生積極開展美術(shù)學(xué)習(xí)，提升美術(shù)課堂教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入策略，活躍課堂氛圍

小學(xué)美術(shù)課堂的開展，教師需要運用良好的導(dǎo)入策略，通過施行具有活力、張力、動力的導(dǎo)入策略，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的美術(shù)思維，積極跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，主動參與教學(xué)進程，用心去認(rèn)知感悟美術(shù)的魅力，體會到美術(shù)之美，激發(fā)心靈的提升深化，提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果。例如：在開展課程《裝飾自己的名字》的教學(xué)中，小學(xué)生對于自己的名字都是非常熟悉的，但是寫得漂亮的卻沒有幾個，“我們寫得不好看沒關(guān)系，我們可以進行美麗的裝飾，將我們的名字裝飾得更加美麗，一樣可以受到別人喜愛啊。”教師在教學(xué)中，通過展示一些藝術(shù)簽名，讓學(xué)生看到名字的美學(xué)藝術(shù)，學(xué)生通過這種展示的欣賞，對于名字的美有了直觀的印象，對于教學(xué)課程的推進具有濃厚的興趣，教師運用這種導(dǎo)入策略，一定可以有效提升美術(shù)課堂教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)展現(xiàn)形式

美術(shù)作品的范疇是廣泛的，在學(xué)生的思維中，很多學(xué)生還是停留在紙質(zhì)畫作的層面上，對于美術(shù)作品的很多形式不夠了解，認(rèn)知很少。教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中就要讓學(xué)生打破這種固定傳統(tǒng)思維，以嶄新的思維來認(rèn)識美術(shù)。教師需要向?qū)W生展示各種形式的不同的美術(shù)作品，從最基礎(chǔ)的紙質(zhì)畫作展示，從中國的水墨畫、工筆畫，到國外的水彩畫、油畫，從日常常用的素描寫生到行為藝術(shù)的雕塑創(chuàng)作，等等，通過這些不同形式的美學(xué)作品的展現(xiàn)，讓學(xué)生對于美術(shù)有一定廣泛的了解，在教學(xué)中，教師還可以穿插一些特色美術(shù)作品創(chuàng)作形式，比如玻璃畫、沙畫等等，不斷拓展學(xué)生美術(shù)視野，激發(fā)他們對于美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在這種興趣的引導(dǎo)下，靈動課堂的構(gòu)建目的也就達成了，就能非常有力地推動美術(shù)課堂教學(xué)效果的提升。

4.以多種教學(xué)形式構(gòu)建靈動課堂

美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科，教師的教學(xué)形式不能拘泥于傳統(tǒng)，需要打破陳規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)形式。美術(shù)是關(guān)于美的學(xué)科，教學(xué)的內(nèi)容不僅僅是畫畫，教學(xué)的方式也不能完全由教師一個人組織。教師在課程的組織安排上，可以利用多媒體軟件講解世界美學(xué)史，將歷史各個階段的精彩美術(shù)作品展現(xiàn)給學(xué)生欣賞，以這種直觀的形式強化學(xué)生對于世界美術(shù)精品的認(rèn)識；可以在課堂上現(xiàn)場鑒賞實物名畫，帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞名作，談及名作的精妙之處，以現(xiàn)實而直觀的正面鑒賞，提升其藝術(shù)鑒賞水平；還可以邀請當(dāng)?shù)赜忻拿佬g(shù)大師到課堂上與學(xué)生們一同交流，一同開展美術(shù)創(chuàng)作，近距離感受美術(shù)大師的魅力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，通過多種教學(xué)形式的運用，美術(shù)教學(xué)的靈動課堂的構(gòu)建也就得以實現(xiàn)了。

5.開展室外寫生練習(xí)，促進課堂的實踐開展

美術(shù)作品的美都是源于我們的生活，學(xué)生脫離了生活實踐，關(guān)在教室里面單純學(xué)習(xí)美術(shù)，對于美術(shù)知識的理解只能停留在紙面上，停留在書本上，停留在眼睛里，心靈不能感受到美的存在。教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，將美術(shù)教學(xué)真正走入生活，用生活中的美來培養(yǎng)學(xué)生對于美的欣賞能力，促進美術(shù)課堂教學(xué)效果的提升。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是關(guān)于美的學(xué)科，美是一種意境，是一種心的感悟，更是一種心靈的激蕩，對于需要用心去感悟的學(xué)科，缺乏靈動氛圍的課堂教學(xué)是沒有任何效果的。廣大小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)的過程中，需要注重靈動課堂的構(gòu)建，營造富有活力、張力的課堂教學(xué)氛圍，深化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果。