開展合作學習，打造高效語文課堂——淺析小學低年級語文教學中的合作學習策略

江蘇省鹽城市建湖縣實驗小學 王 瑋

合作學習是小學教學改革中經(jīng)常用到的創(chuàng)新方式之一，合作學習給學生提供了充足的學習時間和空間，通過學生的自主學習和合作交流來完成對重點知識的理解，不僅可以提高他們的學習能力，培養(yǎng)合作意識，還能讓他們從學習中獲得成就感。在小學低年級語文教學中，為了提高學生的語文綜合素質(zhì)，教師要根據(jù)教學內(nèi)容開展合作學習，使他們的學習更加深入，促進語文思維的發(fā)展，大大提高學習效率。

一、開展合作學習比賽，激發(fā)學習興趣

在小學低年級語文教學中，組織學生進行合作學習，按照學生的學習能力分組，構(gòu)成組內(nèi)學生水平不同，組間學生水平相當?shù)暮献鲗W習方式。在學習過程中，每個小組內(nèi)的成員屬于合作關(guān)系，每個小組之間屬于競爭關(guān)系。合作學習時，教師布置合作學習任務，讓小組之間開展比賽，哪個小組最先完成學習任務就獲得勝利。在比賽的方式下開展合作學習，充分調(diào)動了學生的合作積極性，每個小組成員在合作中都能積極思考，大膽發(fā)表自己的意見，通過交流合作掌握課文內(nèi)容。例如，在教學《江南》時，教師可以布置學習任務：學習課文中的生字；熟讀課文內(nèi)容；說一說江南都有哪些景色。在學習任務的指導下，學生在合作學習時有了明確的目標，他們先通過自主學習掌握課文中的基礎知識，然后合作討論江南有哪些景色。討論之后，由小組長對討論結(jié)果進行總結(jié)記錄，完成學習任務。在合作學習中，學生深刻體會了江南水鄉(xiāng)的美景，加深了他們的學習體驗。小組成員完成合作學習后，教師要檢驗他們的合作效果，把合作效果好的小組評為最優(yōu)合作小組，激勵學生的合作積極性，讓他們在每次合作學習中都能主動參與，認真探索，不斷提高合作能力，促進課文教學的高效進行。

二、開展合作學習，突破教學重難點

合作學習運用到教學過程中，對學生學習能力的提高和對教學的促進作用表現(xiàn)得非常突出。在合作過程中，由于合作成員都是學生，可以讓他們放松壓力，用愉悅的心情面對學習，促進思維的活躍性，在相互討論交流中促進思維的深入，加深對重難點知識的理解。在小學低年級語文教學中，學生的語文知識有限，他們的理解能力不高，在學習課文內(nèi)容時，如果通過自主學習，在學習重難點內(nèi)容時會遇到不理解的問題，這些問題靠他們自己的能力解決不了。在合作學習中，學生可以和小組中的成員進行交流討論，在其他組員的啟發(fā)下解決這些問題，提高他們的學習自信心。例如，在教學《烏鴉喝水》時，教師可以組織學生合作學習，讓他們思考：烏鴉口渴了怎么辦？烏鴉喝到水了嗎？在問題的引導下，學生通過合作討論掌握了“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，使他們明白遇到困難時應仔細觀察、認真思考的道理。 通過合作學習，每個學生對課文都有自己的理解，他們積極表達自己的想法，認真傾聽同伴的發(fā)言，在交流互動中激活語文思維，對課文的理解更深刻，有效突破了教學的重難點內(nèi)容。

三、開展合作閱讀，提高閱讀能力

閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分。在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓他們喜歡上閱讀，并在課堂和課外時間進行積極主動的閱讀，積累語文知識，提高閱讀理解能力。在教學環(huán)節(jié)，教師可以組織學生進行合作閱讀，先自己閱讀一遍課文，掌握課文的主要內(nèi)容，并把有疑問的地方畫出來。在交流環(huán)節(jié)，每個學生可以把自己閱讀課文的感受說出來，通過分享交流，使他們?nèi)矫胬斫庹n文內(nèi)容。此外，學生可以把在閱讀中遇到的疑問說出來，借助小組成員的合作來解決疑問，加深他們對課文的理解。在交流過程中，學生能夠借鑒其他成員對課文內(nèi)容的理解方法和學習方法，拓寬他們的思維面，讓他們在探索課文內(nèi)容時能更深刻、全面。

四、加強教師指導，提高合作技能

在小學低年級語文教學中，由于學生的年齡較小，掌握的知識少，在進行合作學習時，不知道如何表達自己對課文的理解，缺乏合作交流的意識。在合作學習中，往往只有一兩名學生在積極討論，其他小組成員只是安靜地聽著，不參與交流討論，不能實現(xiàn)高效的合作學習。在合作環(huán)節(jié)，教師要鼓勵每個學生都參與到交流討論中，大膽地把自己的想法說出來。對于在合作學習中表現(xiàn)積極的學生，教師要給予獎勵，如獎勵小紅花、獎勵學習積分等，激勵每個學生都能積極參與到合作學習中，有條理地表達他們的想法，提高表達能力，促進合作學習的高效進行。通過教師的指導和激勵，在開展合作學習時，每個學生都能主動參與到合作討論中，針對語文學習中的問題發(fā)表自己的意見，在有不同意見時進行討論，并從課文中找出支持自己觀點的內(nèi)容，在和諧、快樂的合作中加深對課文的理解。

總之，在小學低年級語文教學中，教師要根據(jù)學生的學習能力和課文的難度有選擇地開展合作學習，使他們在合作過程中學會表達自己的想法，學會認真傾聽，在積極交流中掌握有效的學習方法，提高學習能力。在合作過程中，教師要關(guān)注學生的合作情況，對他們在合作過程中遇到的問題進行及時指導，讓合作學習能夠順利進行，實現(xiàn)高效的低年級語文教學。