主題閱讀教學目標的確定策略

江蘇省常州市白云小學 鄭文娟

伴隨小學語文教學改革的持續(xù)深入，當前很多教師都開始加大了對主題閱讀教學的重視力度。主題閱讀是讓學生在閱讀文本的過程中，根據(jù)該主題在特定的時間內(nèi)閱讀大量的內(nèi)容，進而豐富知識儲備。主題閱讀模式可以讓學生有一個更為清晰的思維，可以讓他們通過文本閱讀來讓自己的閱讀情感得到激活，這樣可以讓小學語文課堂教學更加有效。那么，在小學語文主題閱讀教學中，應該如何更加有效地確定教學目標呢？

一、基于單元主題，確定教學目標

特級教師陸恕認為：主題和教材之間就像是藤和瓜。主題就像是教材的根，一個單元只有一根藤，而一根藤上可以結的瓜卻不止一個，而且不同瓜之間有著不用的特點。蘇教版小學語文教材的編排是基于“單元主題”這一形式來進行的，教師在開展小學語文閱讀教學時，一定要做到“以藤串瓜”，圍繞單元主題來串聯(lián)這一單元所包含的課文，基于此來讓學生展開整體閱讀，通過這樣的方式，可以讓學生的文本閱讀效率得到極大的提高。因此，教師要基于單元主題來確定主題閱讀教學的目標。

例如，《師恩難忘》一文的主題是“感恩”，一位教師在開展課堂教學過程中，讓學生對課文進行了認真的研讀，從課文里面找到“哪部分可以讓自己感受到感恩的內(nèi)容”。此外，教師還補充了大量的課外閱讀資源，如《愛的教育》《馬燕日記》《我們仨》等，學生在閱讀完之后，可以從多個角度出發(fā)進行思考，讓學生領略到感恩教育的作用和意義。在主題閱讀活動的幫助下，學生可以深入地認知“師恩”。在此基礎上，教師讓學生更進一步地進行思考：在大家的身邊，是不是僅僅需要感恩老師呢？通過這樣的提問，讓他們有了新的思考角度，他們便會想到：在他們身邊有很多對象都值得感恩，例如辛辛苦苦的環(huán)衛(wèi)工人、忍受風吹日曬的交警等，還有的學生說出了革命先烈等等。通過這樣的方式，便讓學生深入理解了文本的主題，進而讓文本閱讀變得更加高效。

二、基于閱讀體驗，確定教學目標

教師設定目標可以引領教學過程，教師想要在教學過程中實現(xiàn)的預期便是目標。在設定主題閱讀的目標時，教師要通過表述讓學生知道自己閱讀時需要做什么事情、應該怎樣做、需要做到何種程度，讓學生明白閱讀活動的內(nèi)容和形式。擬定的目標要清晰并且具有彈性，這樣可以讓學生不害怕閱讀，從而將自己的注意力都集中到閱讀上來，獲得有效的閱讀體驗，讓閱讀效果得到提高。

例如，《哪吒鬧海》一文里面介紹的故事的傳奇色彩比較濃重，講的是一個神話故事，學生對其特別感興趣。因此，教師可以開展“神話故事”的主題閱讀活動。擬定的目標需要涉及三個部分：（1）在閱讀的過程中，了解故事中各個人物所經(jīng)歷的事情，感受神話人物所具有的精神品質(zhì)；（2）感受神話故事所具有的特點，對比神話故事和自己的生活，找出兩者的差異，感受神話故事所使用的夸張的表達方法，拓展學生的想象空間；（3）對故事中的不同人物進行比較，擺正自己對待神話故事的態(tài)度，感知想象和現(xiàn)實間的聯(lián)系。

通過這樣的目標設計，可以讓學生走進文本，讓課堂充滿歡快輕松的氛圍。學生在主題閱讀目標的引導之下，可以從整體上感知“神話故事”類課文所具有的語言特點和文本特點，豐富學生的閱讀體驗，讓主題閱讀更加高效。

三、基于閱讀表達，確定教學目標

通過目標可以引領教學和學習過程，目標是對學生學習結果的預期。教師在制定主題閱讀目標時，一定要讓學生清楚自己需要做的東西、自己要如何來做、自己在做的過程中要做到什么程度，要將活動的形式和內(nèi)容清楚地告訴學生，讓學生有一個清晰的認識。設計的目標一定要清晰，同時具有一定的彈性，這樣能夠讓學生在面對閱讀時不會存在畏懼心理，進而可以勇敢地去閱讀，讓學生積極主動地投入到閱讀中，學生在這種情況下，注意力會非常集中，從而獲得更好的閱讀體驗，獲得較好的閱讀效果。

例如，一位教師在教學《哪吒鬧?！芬徽n時，文本的故事情節(jié)吸引了學生，學生對這樣的閱讀都非常感興趣，他們都想要對這部分內(nèi)容進行學習。所以，教師要抓住時機來開展主題為“神話故事”的閱讀活動。在閱讀之前，教師將目標告訴學生：第一，對神話類故事進行閱讀，通過閱讀來對里面的人物的經(jīng)歷進行了解和思考，并在閱讀的過程中體悟相關人物所具有的品質(zhì)和精神；第二，感受神話故事所具有的特點，進而發(fā)現(xiàn)生活和神話之間所具有的不同之處，體會神話故事中的夸張手法，讓學生展開自己的豐富想象來理解文本，進而使他們的想象空間得到拓展；第三，比較神話故事里面的各個人物，抱著正確的態(tài)度來閱讀神話故事，對現(xiàn)實和想象間的聯(lián)系進行感知。教師在設置目標時，沒有將和字詞句相關的具體要求納入進來，這樣讓學生可以融入閱讀，讓課堂閱讀充滿歡快輕松的氛圍。

綜上所述，通過主題閱讀，能夠豐富學生的閱讀體驗，同時提升學生的整體語文素養(yǎng)。教師在教學過程中，要圍繞閱讀的形式和內(nèi)容來對閱讀活動進行設計，讓學生在主題閱讀的過程中，培養(yǎng)自己的學習興趣，并使學生的語文素養(yǎng)得到提升。在這個過程中，教師確定科學的教學目標十分重要，這樣才能讓學生的主題閱讀更高效。