校企合作產(chǎn)教融合贏在未來

摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，綜合國力有了巨大的發(fā)展與飛躍，我國在工業(yè)設計行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)趨向成熟期?，F(xiàn)有的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)新興行業(yè)出現(xiàn)，不僅包括互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+、P2P、020等，在這個時代出現(xiàn)了產(chǎn)品設計的現(xiàn)狀與需求和面臨的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)是企業(yè)的智能產(chǎn)品和高校產(chǎn)品工作室教學的發(fā)展作為共同探討的問題，在經(jīng)過多方面的思考后，把產(chǎn)品設計理念的理論注入到企業(yè)和高校產(chǎn)品工作室的智能家電產(chǎn)品中無疑是—方良藥。通過案例分析，對于高校的產(chǎn)品設計工作室與社會企業(yè)的合作也有了確切的解決方向。利用深入的合作推動智能家電產(chǎn)品的研發(fā)，為以后高校和企業(yè)的設計發(fā)展提供了理論參考意義。

關鍵詞：校企合作 產(chǎn)品設計 設計人才 人才培養(yǎng)

引言

（一）研究背景

十九大提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作；“十三五”規(guī)劃提出建設現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，推進產(chǎn)教融合、校企合作；教育部也提出了推動產(chǎn)教融合，深化轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)新工科人才。2017年美術學院邀請到了來自廣東工業(yè)設計城樂卡尼設計公司的總經(jīng)理兼任產(chǎn)品設計師為師生做了“探索未來產(chǎn)品的設計趨勢”的報告，廣東工業(yè)設計城將全面介入廣東第二師范學院產(chǎn)品設計學院的學生培養(yǎng)的全過程，校企的合作經(jīng)歷由初期淺層次、中期的探索期到深層次的人才儲存，經(jīng)過長期的雙方深度發(fā)展與合作，謀求雙方的共同的價值訴求，必將能夠挖掘出校企合作的豐富的內(nèi)涵與價值，創(chuàng)造出利于社會與國家的價值。

（二）研究價值

校企合作的核心價值在于通過校企合作，公司可以直接啟用通過培訓過的學生。通過對公司稀缺崗位進行人才的定向培養(yǎng)，一定程度上解決了公司人才荒的問題。產(chǎn)品設計是實踐性非常強的專業(yè)，產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新長效機制，才能使學生獲得豐富的實踐經(jīng)驗。才能為廣東設計城提供最需要的專業(yè)人才，專業(yè)的出身，加上廣東第二師范學院學生本身較高的文化素質(zhì)，使他們比企業(yè)現(xiàn)有的從生產(chǎn)線上提起來的管理人員更有發(fā)展和升值的潛力。同時，經(jīng)過在企業(yè)工作的實習，也彌補了現(xiàn)在第二師范學院的學生缺乏工作經(jīng)驗的缺憾。

一、研究現(xiàn)狀

對于職業(yè)院校而言，選擇校企合作的發(fā)展模式是最為有利的，在經(jīng)濟與教育競爭激烈的現(xiàn)狀下，推進企業(yè)與院校的發(fā)展與合作迫在眉睫，對于企業(yè)或者院校而言均為雙贏的模式。但是，對于目前高等院校與企業(yè)的發(fā)展與合作的模式分析卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高等職業(yè)院校僅僅停留在初級階段，其發(fā)展與合作的模式并不夠成熟與完備，企業(yè)與高等職業(yè)院校合作的模式探索，對于兩者而言任道而重遠。

北京大學向勇教授在他的著作《文化產(chǎn)業(yè)導論》中提到，文化產(chǎn)業(yè)的研究內(nèi)容，包括文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)性的研究與發(fā)展，以及對于文化產(chǎn)業(yè)鏈的橫線研究道路，文化產(chǎn)業(yè)的研究與摸索，并非具體的研究領域與方向，而是對于文化產(chǎn)業(yè)整體性的研究，在文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前期著重對于文化產(chǎn)業(yè)的運動和遷移的基本理論研究，在逐漸的經(jīng)歷文化研究、行業(yè)探究、市場與文化綜合性發(fā)的研究、產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展的方向與應用研究，其中包括對于文化產(chǎn)業(yè)的理論性的研究、領域性的研究、以及特殊的研究。但是現(xiàn)在的高等職業(yè)院校與企業(yè)的合作初衷僅僅停留在保持學校的地位與持續(xù)發(fā)展，逐漸將學校的發(fā)展趨向于市場的需求，不斷地滿足企業(yè)對于人才缺口的需求，主動出擊向企業(yè)提供人才，但是企業(yè)主動向高等職業(yè)院校序曲人才的現(xiàn)象并不是很常見，企業(yè)僅僅向高等院校提供發(fā)展需要的資金，幫助學校的發(fā)展，學校進而滿足企業(yè)的人才需求，依舊圍繞在項目支持與員工培訓的層面，并沒有將合作推進到相互綜合的發(fā)展具有代表性的產(chǎn)業(yè)方面。探究現(xiàn)在高等職業(yè)院校與企業(yè)的合作，并不能稱為是合作，過于淺層次地試探性的行為，教育的生產(chǎn)性與消費性成果中看來，校企的合作應該是雙方的自愿意思表達為主，真正意義上實現(xiàn)將教育的產(chǎn)能挖掘，推進社會與企業(yè)的經(jīng)濟的發(fā)展，同時能夠?qū)W校的教學水平提升的互利、雙贏的模式。

十九大之后提出“砥礪奮進的五年，企業(yè)創(chuàng)新再出發(fā)”，廣東工業(yè)設計城在新形勢下砥礪奮進，工業(yè)設計助推中國制造2025。校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，可以集中力量在短時間內(nèi)開設經(jīng)濟建設急需的專業(yè)。產(chǎn)品設計的教育產(chǎn)品的長周期性決定了教育應有的預見，助推中國制造的2025，把市場的短周期性和教育及人才培養(yǎng)的長遠性有效地結(jié)合起來。

二、本項目的科研基本內(nèi)容、教學改革

（一）科研基本內(nèi)容

在學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，產(chǎn)品設計（家具設計、家電產(chǎn)品設計、交通工具設計）具備較強的企業(yè)與高等職業(yè)院校的合作，在時代發(fā)展的趨勢下，在產(chǎn)業(yè)進步的風口，提升廣東產(chǎn)品設計城整體的產(chǎn)品研發(fā)能力，助力中國制造2025的區(qū)域性的發(fā)展，必將會促進廣東產(chǎn)品設計城與廣東第二師范學院的共同發(fā)展，推進企業(yè)的整體研究與專業(yè)性的水平，同時可以推進廣東第二師范學院在面對社會與企業(yè)的需求時，需求合適的發(fā)展方向，幫助學校的專業(yè)具有針對性，對于企業(yè)和學校都具有良好的作用與巨大的價值。校企的合作經(jīng)歷由初期的技術人才的輸入到文化產(chǎn)業(yè)方向的合作，從技術性的復合型人才培養(yǎng)到教育模式的探索，標志著合作的深度的推進，持續(xù)推進到對于社會的未來發(fā)展方向的研究與前沿性的人才的儲存，校企的合作經(jīng)歷由初期淺層次、中期的探索期到深層次的人才儲存，經(jīng)過長期的、雙方深度的發(fā)展與合作，謀求雙方的共同的價值訴求，必將能夠挖掘出校企合作的豐富內(nèi)涵與價值，創(chuàng)造出利于社會與國家的價值，形成校企合作的穩(wěn)定運行有效的機制與模式。

1.注重創(chuàng)新實效的科研運行機制

科研合作是校企“產(chǎn)學研”合作的重要一環(huán)，科研合作的好壞是判斷校企融合程度的重要指標。盡管工業(yè)設計的前景很好，但畢業(yè)生的就業(yè)難問題可能還將延續(xù)一定的時間，待社會、教育和行業(yè)都形成比較規(guī)范的競爭模式之后，就業(yè)的異常現(xiàn)象才能得以解決。其次是專業(yè)教學特點。現(xiàn)代工業(yè)設計幾乎是與現(xiàn)代建筑設計、平面設計一起發(fā)展起來的，但工業(yè)產(chǎn)業(yè)近20年來的發(fā)展明顯，社會對工業(yè)設計師，工業(yè)設計教育的要求也更高。產(chǎn)品設計（家具設計、家電產(chǎn)品設計、交通工具設計）專業(yè)校企合作重視基礎研究，積極做強應用研究，為廣東地區(qū)的技術創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟發(fā)展提供充分的科技和智力支撐。雙方積極搭建科研創(chuàng)新平臺，建設具有前沿性水平的研究與創(chuàng)新平臺，在推進學生的產(chǎn)品設計不斷實現(xiàn)創(chuàng)新的同時，促進學生的自我研究的水平，為學會的綜合性發(fā)展提供多元的平臺，為廣東產(chǎn)品設計城服務，實現(xiàn)學生自我價值的實現(xiàn)，發(fā)揮出高校的資源優(yōu)勢，增強設計領域的創(chuàng)新，提升學生的競爭意識與水平，將教育的成果轉(zhuǎn)化為社會的經(jīng)濟與價值，為實現(xiàn)企業(yè)與高等職業(yè)院校的雙贏，提供有力的保證，助力中國制造向中國智造的轉(zhuǎn)型與升級。

2.突出實踐的教育運行機制

校企合作在高校興起，其中一個主要原因就是解決畢業(yè)生崗位適應能力差、就業(yè)對口率不高、人才培養(yǎng)缺乏針對性這一人才培養(yǎng)問題。產(chǎn)品設計（家具設計、家電產(chǎn)品設計、交通工具設計）專業(yè)校企合作始終將培養(yǎng)學生實踐能力作為主要目標，圍繞這一目標，做了大量實實在在的工作。

引進校企專家、教授，組建實踐教學名師團隊。廣東第二師范學院美術學院開展“科研活動月”和產(chǎn)品設計工作室系列講座，比如美術學院委托產(chǎn)品設計專業(yè)的梁嘉利老師邀請到了來自廣東工業(yè)設計城樂卡尼設計公司的總經(jīng)理兼任產(chǎn)品設計師曾志樺為我院產(chǎn)品專業(yè)的師生開展“探索未來產(chǎn)品的設計趨勢”的學術講座。高校制訂提升教學隊伍建設水平實施方案，強化產(chǎn)品設計（家具設計、家電產(chǎn)品設計、交通工具設計）專業(yè)名師團隊建設。在產(chǎn)品設計專業(yè)學術帶頭人的引領下帶領實踐教學經(jīng)驗豐富的高級別人才，有力地促進產(chǎn)品設計專業(yè)的實踐教學名師團隊建設。

3.校企互動，加強校內(nèi)外實訓基地建設

建立校外實訓基地，對于校企合作發(fā)展具有重要的意義，校外實訓基地作為學校對于學生提供的從學生角色向社會工作者、建設者的轉(zhuǎn)型平臺，可以推進教學實踐活動開展，保證學生在接觸工作之前就具備企業(yè)需要的良好職業(yè)素養(yǎng)，學校與企業(yè)應該積極地發(fā)揮各自不同的資源，共同推進校外實訓基地的研發(fā)與建設，優(yōu)化資源的配置、推進結(jié)構(gòu)的合理，促進教學模式的多樣化，校外實訓基地作為學生對外展示自己的才能，對內(nèi)提升自己的實踐操作能力具有重要的作用，可以有效地促進學生的實際操作能力與設計能力的提升，通過平臺的培養(yǎng)，發(fā)掘出學生的能力，共同參與到較大項目的研究與開發(fā)，培養(yǎng)學生的合作精神，促使學生積累大量的經(jīng)驗，實現(xiàn)企業(yè)需求的人才的儲備，同時推進學校的教育水平。

（二）教學改革

1.校企共同制訂教學大綱

校企共建必須將產(chǎn)業(yè)鏈延伸到專業(yè)中去，未來的校企合作的課程設置，推進互聯(lián)網(wǎng)+校企專業(yè)的共建教育，培養(yǎng)在校學生的適應新形勢，用最新的思維和技能的互聯(lián)網(wǎng)制訂高校大綱，教學大綱的制訂必須延伸到產(chǎn)業(yè)鏈。“校企合作”高校的教學目標并不能按照傳統(tǒng)的思維去考慮，僅僅將學生培育成為考試的機器，對于教育而言是最大的摧毀，喪失教育的本質(zhì)目的，教學大綱與教學的目的應該是根據(jù)領域與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化，始終堅持教育為社會培育人才，為社會輸出具有價值的棟梁為主。校企合作能過將學校放在市場與社會實際的環(huán)境中，接受來自社會的需求信息，廣東第二師范學院通過與企業(yè)的合作，可以將自己的優(yōu)勢不斷放大，合理地制訂出教學的大綱與教學的目的，在專業(yè)課程的基礎上，以學生的就業(yè)為主，以實際的工作環(huán)境與時代發(fā)展的趨勢為背景，在教學的過程中融入大量的實踐因素，幫助學生掌握及時產(chǎn)業(yè)的發(fā)展資訊，保證學生能在學校掌握工作中的職業(yè)素養(yǎng)，將理論知識通過大量的實踐課程，轉(zhuǎn)化為社會貢獻的產(chǎn)能，保證學校的辦學質(zhì)量，也同時保證向企業(yè)輸送的人才能夠適應工作的環(huán)境，將知識、藝術、經(jīng)濟鏈接在一起，杜絕培養(yǎng)為考試與刷分的機器，將教育立足在社會與時代發(fā)展的基礎上。

2.拓展學生專業(yè)眼界、提升學生專業(yè)技能

眼界決定層次，層次決定人生。廣東第二師范學院多次開展“科研活動月”和產(chǎn)品設計工作室系列講座，開拓學生的眼界，不斷提升產(chǎn)品設計專業(yè)的科研能力。通過講座的開展，學習業(yè)界大佬們對產(chǎn)品和其他類型設計的詮釋，探索未來產(chǎn)品的設計趨勢，學習國內(nèi)優(yōu)秀設計與著名產(chǎn)品設計，重新理解“品牌”、“營銷”的涵義。培養(yǎng)學生國際化的視野，對獲得國際設計的大獎的作品，進行全方位多方面的解讀，以及多次組織學生參加展會的學習。布爾迪厄早在1980年就提出“現(xiàn)代社會是靠消費、休閑和日常生活的風格的區(qū)分化，來完成其社會區(qū)別和重構(gòu)的。生活風格、品味和生活方式的不同模式，既是個人和社會集團自我區(qū)分和自我表演的方式，也是社會區(qū)分化的原則。信息化時代，“酒香不怕巷子深”參加產(chǎn)品設計大獎是提升廣東第二師范學院產(chǎn)品設計專業(yè)的知名度，產(chǎn)品設計離不開市場，產(chǎn)品設計教學也同樣離不開商業(yè)的思考。例如燈具設計就要與市場相結(jié)合，脫離市場的設計，會與生活脫節(jié)，不會被消費者所接受，就目前來說，中國的設計師設計與國際水平相比常常缺少商業(yè)化的思維，我們今后的教學不可脫離商業(yè)化的思維，教會學生站在消費者的角度設計產(chǎn)品。

3.校企共建教學團隊、提升產(chǎn)品設計的品味

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展與推進，較多的產(chǎn)品不斷面臨被周遭的產(chǎn)品同化的危機，杜絕自己的設計產(chǎn)品被同化，及時企業(yè)考慮的問題，同時也是畢業(yè)學生面臨的壓力，解決學生自己設計的產(chǎn)品被同化，需要設計的產(chǎn)品具備獨特的品味，對于優(yōu)秀產(chǎn)品而言品味是至關重要的，培養(yǎng)學生具備獨特的研發(fā)與設計的品味，需要企業(yè)與學校共同努力，企業(yè)將自己的實際經(jīng)營過程中積累的經(jīng)驗與實際環(huán)境傳授給學生，教師將自己的理論知識傳授給學生，共同聯(lián)合執(zhí)教，推進整體的職業(yè)設計者的水平，用多元的教育培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，儲備大量的人才，來提升產(chǎn)品設計專業(yè)學生的品味，與此同時，需要促進教學內(nèi)容的革新，將教學的內(nèi)容與大量的實際發(fā)展水平相結(jié)合，通過構(gòu)建不同層次的教師結(jié)構(gòu)，促使學生能夠在理論教學的同時，可以接受來自企業(yè)環(huán)境的培養(yǎng)，直面市場的競爭壓力，激發(fā)學生所需要的創(chuàng)造性與創(chuàng)意能力。人與產(chǎn)品或品牌的感受對于一個企業(yè)來說很重要的，人們會留意這個品牌是否質(zhì)量好，出名程度與否，品牌名稱、文化、質(zhì)量有沒有口碑，比較成功的品牌就是連小孩到老人都能認知的品牌。產(chǎn)品的設計感官對于產(chǎn)品本身非常重要，消費者對于某種品牌的青睞，并非是隨意的，而是對于產(chǎn)品具有情感方面的依賴與相信，在激烈的競爭環(huán)境中脫穎而出的產(chǎn)品，除了自身的品質(zhì)與獨特的品味之外，應該需要產(chǎn)品的感官對于消費者的影響，構(gòu)建起專業(yè)的教師與企業(yè)具有長期的合作關系的實際工作者的溝通教學模式，可以帶給學生直接的感官教學，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，對于復合型設計人才的培育具有較大的作用。

三、產(chǎn)品工作室設計的產(chǎn)品展望

對于校企合作出來的學生，對于廣東第二師范學院的未來設計師來說，產(chǎn)品設計（家具設計、家電產(chǎn)品設計、交通工具設計、陶瓷設計等專業(yè)）都很貼合現(xiàn)代市場設計的標準，專業(yè)校企合作進行技術創(chuàng)新無論是產(chǎn)品設計還是科技都要進行附加價值，對于我們產(chǎn)品工作室未來設計的產(chǎn)品來說，好的產(chǎn)品設計要有兩種，一是有創(chuàng)新性和美感的設計，二是有銷量符合消費者審美的設計。相信這樣的產(chǎn)品一般會為這兩種設計師點贊。而我們希望未來的產(chǎn)品實際是擁有超前創(chuàng)新美感而又符合消費者需求的產(chǎn)品。中國依然是發(fā)展中國家，且人口眾多，人的生活水平也在不斷提高，人們對各種需求也是在不斷發(fā)展和提高。

結(jié)語

史蒂文康納（Steven Conno）提出“既然文化工藝品、雕塑、畫像，甚至感情和心理結(jié)構(gòu)都已經(jīng)成為經(jīng)濟世界的一部分。那么不再可能將經(jīng)濟或生產(chǎn)領域與文化或者意識形態(tài)領域截然分開”。不斷創(chuàng)新，要作為我們產(chǎn)品工作室未來發(fā)展所堅持的觀點，所設計的產(chǎn)品滿足和引領人們?nèi)找嬖鲩L的生活需求。隨著時代的發(fā)展，包括功能空間、舒適度、形象風格、科技、安全、環(huán)保、節(jié)能、健康、綠色等，這些都已經(jīng)成為人們生活必不可少的一部分，因此產(chǎn)品設計要充分考慮在滿足物理需求之后，在人群居住環(huán)境中產(chǎn)生很多人文精神層面的需求，包括文化、意境、歸屬、休閑、接待等在一定程度上進行引領社會的發(fā)展。