探究微課在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

于洪敏

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的初步階段。在這一階段的教學(xué)中，教師需要不斷探索合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寓學(xué)于樂的過程中更好地接受所要掌握的知識(shí)。實(shí)踐證明，在作文教學(xué)的過程中合理利用微課資源將取得良好的教學(xué)效果。因此，本文將從微課資源在開發(fā)作文素材、培養(yǎng)寫作技巧、豐富寫作內(nèi)容以及強(qiáng)化訓(xùn)練四方面的應(yīng)用中展開詳細(xì)論述，以期和各位同人共鑒。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語文；策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著電子產(chǎn)品的蓬勃發(fā)展，多媒體資源已經(jīng)被越來越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其中時(shí)間短、內(nèi)容精簡(jiǎn)且豐富的微課資源已經(jīng)被廣大師生接受。在小學(xué)階段的作文教學(xué)中運(yùn)用微課資源開展教學(xué)更有其不可比擬的教學(xué)作用，一方面，小學(xué)生年齡小，其對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的持久力尚有欠缺，微課的教學(xué)時(shí)間短，很好地解決了這一難題；另一方面，利用微課的以某一知識(shí)點(diǎn)或者重難點(diǎn)集中教學(xué)的方式讓學(xué)生很好地掌握作文的技巧，從而更好地開展寫作。

一、微課在作文素材資源開發(fā)中的應(yīng)用

作文素材是學(xué)生寫作的源泉，教師在教學(xué)的過程中的首要任務(wù)就是開發(fā)豐富的寫作素材，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。而微課資源以其靈活的形式和鮮明的主題著稱，因此，為了更好地開發(fā)寫作素材，教師在小學(xué)階段的語文作文教學(xué)中則可以合理地利用微課資源。一方面，小學(xué)語文課本中不乏意境優(yōu)美、措辭精簡(jiǎn)的課文，教師則可以選擇教材內(nèi)容制作成微課小視頻來開發(fā)學(xué)生寫作的資源，不可否認(rèn)，課本內(nèi)容具有不可比擬的教學(xué)作用，利用教材內(nèi)容制作的微課小視頻素材資源將極大地激發(fā)學(xué)生的寫作能力；另一方面，教師可以巧妙利用微課資源的視頻功能，將學(xué)生平時(shí)生活中的有趣的事情、學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真的瞬間以及活動(dòng)過程中飛揚(yáng)的深情的資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，這些生活中的小事可能平時(shí)不會(huì)被學(xué)生所注意，但是以微課視頻的方式展現(xiàn)出來不僅能使得學(xué)生感受到生活的樂趣，而且讓學(xué)生的素材更加言之有物，從而極大激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

二、微課在作文技巧教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的初級(jí)階段，這一階段的教學(xué)中教師要注重學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握良好的寫作技巧，不僅為學(xué)生這一時(shí)期的寫作奠定基礎(chǔ)，更為學(xué)生今后的寫作做好充足的準(zhǔn)備。而在實(shí)際教學(xué)的過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，技巧類的教學(xué)一般比較枯燥乏味，為了讓學(xué)生充分地掌握寫作技巧，以及以更加感興趣的方式接受教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中則可以合理地利用微課資源。例如在記敘文的寫作技巧的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生靈活地掌握寫作技巧，教師則可以通過視頻的方式將一件事情發(fā)生的始末展現(xiàn)在學(xué)生眼前，結(jié)合事情的一步步發(fā)展，教師既可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生靈活地掌握記敘文的六要素，同時(shí)也可以通過視頻的靈活剪輯，讓學(xué)生知道什么是插敘，什么是倒敘，什么是順敘，以及其不同的渲染效果。通過結(jié)合微課的寫作技巧的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生充分地以更加靈活的方式掌握寫作技巧，同時(shí)也讓學(xué)生充分地體會(huì)到寫作技巧對(duì)于寫作的重要性，從而更加用心努力地學(xué)習(xí)。

三、微課在豐富作文內(nèi)容教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)然，寫作僅靠一定的框架和寫作技巧是不夠的，目前小學(xué)生的作文最容易出現(xiàn)的問題就是流水賬式的作文，寫作的過程對(duì)于學(xué)生而言更多的不是表達(dá)自我以及描述身邊有趣的人和事情，而更多的是為了寫作而寫作，為了完成任務(wù)而寫作，為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)的過程中則可以利用微課資源來豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生的作文更加有實(shí)物，更能夠吸引讀者。例如在以季節(jié)為題材的寫作過程中，為了讓學(xué)生對(duì)于四季有更加全面的認(rèn)識(shí)，以便于學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富，教師在教學(xué)時(shí)一方面可以借助微課資源讓學(xué)生展示更多描寫四季優(yōu)美的詞匯，讓學(xué)生來借鑒與學(xué)習(xí)；另一方面，教師則可以利用不同的微課資源將四季的絢爛以視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生從聲音、顏色、動(dòng)態(tài)性等多方面認(rèn)識(shí)四季，從而讓學(xué)生的文章內(nèi)容更加充實(shí)，不可否認(rèn)，只有內(nèi)容充實(shí)的文章，才能更加激發(fā)讀者的閱讀欲望，這樣的文章也才是真正的好文章。

四、微課在作文強(qiáng)化訓(xùn)練中的應(yīng)用

微課資源的一大特點(diǎn)就是其集中教育能力強(qiáng)大。在小學(xué)作文教學(xué)的過程中，教師則可以充分地利用微課資源的這一特性開展對(duì)于學(xué)生作文能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在有針對(duì)性的學(xué)習(xí)過程中，其作文能力達(dá)到質(zhì)的飛躍。具體的，教師可以從以下三點(diǎn)做起：第一點(diǎn)，教師可以將寫作過程中的重難點(diǎn)通過微課資源的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生集中攻克重難點(diǎn)，重難點(diǎn)往往是寫作中的攔路虎，解決了這些問題，學(xué)生的作文能力將得到大的提升；第二點(diǎn)，教師可以將學(xué)生寫作中常出現(xiàn)的問題編制成微課資源，在上課的過程中一對(duì)一地解決這些問題，這些問題的解決對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高意義重大；第三點(diǎn)，教師可以利用微課資源開展專題講座，在專題講座的過程中學(xué)生對(duì)于素材的積累、寫作的技巧、內(nèi)容的豐富性等都有了全面的認(rèn)識(shí)，將全面強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

隨著新課改的不斷推行，必然對(duì)教學(xué)提出更高的要求，就需要教師在教學(xué)的過程中與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)資源、探索更合適的教學(xué)策略。在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，合理地利用微課資源開展教學(xué)，讓學(xué)生更加靈活地掌握寫作的技巧，從而為學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在微課資源的實(shí)際利用過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)還存在著教師對(duì)于微課資源認(rèn)識(shí)不全面以及微課教學(xué)不連貫的現(xiàn)象，這就需要教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陽秀珍.微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2017（10）.

（編輯：龍賢東）