閱讀是提高語(yǔ)文課堂效率的原動(dòng)力

沈紅梅

【摘要】閱讀對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著重要的影響。語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以便更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀；素養(yǎng)；引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響著語(yǔ)文能力。因此，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要的組成部分，學(xué)生語(yǔ)文水平的高低與學(xué)生的成績(jī)息息相關(guān)，教語(yǔ)文先教會(huì)學(xué)生閱讀。教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中，采取了以下有效的做法。

一、閱讀興趣的激發(fā)

現(xiàn)在的學(xué)生受大環(huán)境的影響，喜歡看一些可視的畫(huà)面，而對(duì)于閱讀學(xué)生卻一點(diǎn)兒也不感興趣，如果強(qiáng)迫學(xué)生閱讀，按著牛頭吃草，學(xué)生更是失去學(xué)習(xí)的興趣，因此教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)有感情地去閱讀，這樣學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師要能考慮學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好等等特征，采用多元化教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀興趣。

同時(shí)教師能通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)閱讀的感染力，為學(xué)生營(yíng)造讀書(shū)的環(huán)境，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)潛移默化，就能形成自己的閱讀能力，學(xué)生閱讀的興趣也能較好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，為了激發(fā)學(xué)生閱讀和積累的興趣，教師可以在班級(jí)內(nèi)舉行豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生真正沉浸在閱讀的世界里，感受著閱讀的溫暖。

二、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣的養(yǎng)成讓學(xué)生終生受用，特別是學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力有著重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們?cè)诹?xí)慣的帶動(dòng)下愛(ài)上閱讀。當(dāng)然教師要分析閱讀的利弊，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生，他們識(shí)字的能力有限，讓學(xué)生閱讀的時(shí)候盡量讀一些帶拼音的書(shū)，這樣學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)閱讀暫停，影響著閱讀的效果，學(xué)生能基本上讀懂完整的故事。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，他們有一定的理解能力，讓他們閱讀不是單純地閱讀故事的情節(jié)，而是要讓學(xué)生做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，要做到在閱讀的過(guò)程中做好批注，能寫出自己的情感的共鳴，特別對(duì)一些經(jīng)典的句子，學(xué)生要能做到熟讀成誦，而不是蜻蜓點(diǎn)水式地閱讀。通過(guò)這些方法，學(xué)生不僅在閱讀中積累了大量的閱讀素材，也豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備。筆者在教三年級(jí)的學(xué)生閱讀《草房子》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：

師：孩子不要看書(shū)的內(nèi)容，先看書(shū)皮，你能看出什么？生1：我們看出他們很開(kāi)心，而且個(gè)個(gè)臉上表情豐富，但都充盈著快樂(lè)。師：孩子們有誰(shuí)讀到書(shū)中有沒(méi)有這段內(nèi)容，他們因何這么開(kāi)心，而且似乎還有歡呼聲？生2：老師我似乎讀到了，也就是桑桑想搞惡作劇，把禿鶴的帽子給拿跑了。師：是的，你讀得很仔細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)翻到12頁(yè)，你們仔細(xì)讀讀。

學(xué)生這時(shí)很投入地去閱讀，他們知道了為什么桑桑拿走他們的帽子，為什么禿鶴戴著帽子。在學(xué)生的閱讀中，就解決了學(xué)生的困惑。帶著學(xué)生閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，學(xué)生在閱讀中受益。

三、閱讀方法的引導(dǎo)

（一）課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)

教師要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，閱讀的時(shí)候不是單純地畫(huà)出文章的字詞，而是讓學(xué)生能夠用自己的話概括文章的大意，讀完文章能夠提出自己的問(wèn)題，然后再自己去尋找解決問(wèn)題的答案，這樣在課堂上，學(xué)生就知道聽(tīng)課該聽(tīng)什么，讀書(shū)怎樣讀提高學(xué)生的閱讀水平，而不是在課堂上浪費(fèi)時(shí)間解決字詞的問(wèn)題。例如在上第一課《老師，您好》時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文的大意。學(xué)生迅速閱讀然后用自己的話概括文章的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出對(duì)教師贊美的詞語(yǔ)或者句子，想想從課文的哪些字段可以看出教師職業(yè)的辛苦，讓學(xué)生知道應(yīng)該預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，為預(yù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）抓關(guān)鍵詞或者句

學(xué)生的閱讀大多數(shù)停留在表層，他們不知道如何把文章的內(nèi)容讀懂、讀透，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞，抓住文章的主旨，這樣才能迅速提升學(xué)生的閱讀能力。例如在《桂花雨》這篇課文中，直接讓學(xué)生抓住“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金娃”，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者的母親說(shuō)這句是什么含義？你怎么理解，讓學(xué)生明白母親表面是說(shuō)桂花，其實(shí)是在對(duì)家鄉(xiāng)的一種思念，雖然在文中沒(méi)有提供一個(gè)字“思”字，但字里行間都體現(xiàn)著母親對(duì)家鄉(xiāng)一種無(wú)盡的思念。

（三）抓住作者的創(chuàng)作思路

在學(xué)生預(yù)習(xí)中，能夠在讀中抓住作者創(chuàng)作的思路，對(duì)統(tǒng)領(lǐng)全文有著重要的作用。如《桂花雨》這篇文章，大多數(shù)是通過(guò)人物的語(yǔ)言和人物的動(dòng)作感受作者的心理活動(dòng)，學(xué)生就能理解課文的內(nèi)容。

四、課外閱讀指導(dǎo)

語(yǔ)文教材的內(nèi)容僅僅教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生要想積累豐富的語(yǔ)言素材，必須要涉獵群書(shū)。教師應(yīng)該讓學(xué)生把課內(nèi)和課外的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，拓展課外閱讀的內(nèi)容，豐富學(xué)生的視野，來(lái)提高學(xué)生閱讀的趣味性。教師在平時(shí)上課的時(shí)候要結(jié)合教材的內(nèi)容閱讀一些課外讀物。如學(xué)習(xí)完《李時(shí)珍夜宿古寺》，筆者就推薦學(xué)生讀名人故事，甚至結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)讓學(xué)生讀……這些書(shū)與教材的內(nèi)容相比，更具有趣味性，可以有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不是一本教材就能把語(yǔ)文教好，而是要養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，在閱讀中找到生活的自信，更有效地提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張楊增.小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的分析[J].小學(xué)生語(yǔ)文導(dǎo)報(bào)，2012（3）.

（編輯：龍賢東）