核心素養(yǎng)視角下高中語文教學(xué)改革探索

何小燕

【摘要】語文學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括四個(gè)方面：語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳承。核心素養(yǎng)視角下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試化的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

核心素養(yǎng)是一種跨學(xué)科素養(yǎng)，是指學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。語文學(xué)科俗稱百科之母，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中扮演著重要作用。在核心素養(yǎng)視角下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)立足語文學(xué)科核心素養(yǎng)，從“語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四個(gè)方面入手，積極發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高語文的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）語言的建構(gòu)與運(yùn)用

語文是一門綜合性的人文學(xué)科，固有“百科之母”之稱，兼具“工具性”和“人文性”的雙重功能?？梢哉f，語言的建構(gòu)與運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)的是語文學(xué)科的“工具性”，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的能力。就高中語文的教學(xué)而言，語言的建構(gòu)與運(yùn)用，主要體現(xiàn)的是學(xué)生的聽、說、讀、寫能力四個(gè)方面，包括漢字、語法、句子等，是學(xué)生語言綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。

（二）思維發(fā)展與提升

語言是思維的載體，語言與思維密不可分。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，語文的思維如遷移思維、經(jīng)驗(yàn)思維、問題思維等，直接決定其語文學(xué)習(xí)效果好壞。例如，在語文學(xué)習(xí)中，總結(jié)和概括能力、質(zhì)疑能力等，都有助于促使學(xué)生語文思維能力的形成；而學(xué)生的語文思維能力，又可以反過來促進(jìn)學(xué)生的總結(jié)歸納、概括、質(zhì)疑能力等。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)立足語文核心素養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造

語文學(xué)科是一門人文性的學(xué)科，除了“工具性”的重要功能，同時(shí)還兼具“人文性”的教育特點(diǎn)。審美鑒賞與創(chuàng)造，體現(xiàn)的是語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，要求教師在語文教育中，通過培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力等，塑造學(xué)生健全的人格，落實(shí)新課程改革“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（四）文化的理解與傳承

籠統(tǒng)的核心素養(yǎng)理念，要求教師培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。而高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，本質(zhì)上是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“必備品格”。高中學(xué)生作為祖國的未來，理應(yīng)承擔(dān)其文化傳承與發(fā)展的重要職責(zé)，增強(qiáng)民族文化自信，弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)國家的繁榮發(fā)展。

綜合高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可見：語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升屬于語文學(xué)科“工具性”的范疇，而審美鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳承則是彰顯語文學(xué)科的“人文性”?！肮ぞ摺迸c“人文”并重的語文教育模式，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)高中語文教育改革的重要舉措。

二、核心素養(yǎng)視角下高中語文教學(xué)改革對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，落實(shí)核心素養(yǎng)

思想是行動(dòng)的指南。教育改革的前提，源于教師現(xiàn)代化的教育思想。因此，核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)深入研究，認(rèn)真解讀語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確教育的目標(biāo)和方向。筆者在執(zhí)教高中語文的過程中發(fā)現(xiàn)：受到高考指揮棒的影響，很多高中語文教師在教學(xué)中，以升學(xué)率為唯一目標(biāo)的教育模式，使得死記硬背成了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要模式，這種富于功利化的語文教育模式，難以發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。由此可見，唯有不斷轉(zhuǎn)變教師應(yīng)試化的教育理念，落實(shí)核心素養(yǎng)思想，方能促使高中語文教師將教學(xué)的重心由過去的考試轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生的“能力、品格”上來，塑造學(xué)生的價(jià)值觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)展核心素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期的過程。針對(duì)當(dāng)前單一的、低效的語文教育模式，筆者認(rèn)為：高中語文教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，積極發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，構(gòu)建語文“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力的提升。核心素養(yǎng)理念的運(yùn)用，力求通過培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，高中語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂模式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)由課內(nèi)調(diào)整到課外，學(xué)生利用教師的教學(xué)視頻、教學(xué)課件等開展課前自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過小組合作學(xué)習(xí)、討論模式的開展，實(shí)現(xiàn)很好的課堂溝通交流效果，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。其次，豐富語文教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。語文的教學(xué)，不僅僅在于知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是要借助語文學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。筆者在高中語文教學(xué)中，通過豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，取得了好的教學(xué)效果。例如閱讀活動(dòng)的開展、朗誦比賽、辯論賽的開展等，有助于發(fā)展學(xué)生的語言能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的視角，高中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從語文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度入手，積極轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙福樓.核心素養(yǎng)：現(xiàn)代語文重建的起點(diǎn)與歸宿[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2016（4）.

（編輯：龍賢東）