培智學(xué)校新課程標準下生活語文課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀研究

謝素芳

【摘要】語文和我們的生活密不可分，培智學(xué)校的學(xué)生是特殊的群體，老師在教學(xué)過程中要注重語文的教學(xué)方式和環(huán)境，將課堂教學(xué)的重點放在智障學(xué)生上，結(jié)合學(xué)生的自身特點進行引導(dǎo)，獲取身邊的素材并且指導(dǎo)學(xué)生用語文的思維解決問題，不斷開拓創(chuàng)新，促進學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校；生活語文；現(xiàn)狀研究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

隨著融合教育的開展和特殊學(xué)校義務(wù)教育政策的實施，培智學(xué)校的學(xué)生類型很多，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容。面對一群特殊的學(xué)生，培智學(xué)校的語文學(xué)科應(yīng)該遵循學(xué)生對語文的認知規(guī)律，借鑒普通學(xué)校的語文教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的語文知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主解決生活問題的能力。

一、培智學(xué)校生活語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課堂有效性偏低。我國的培智學(xué)校多由聾啞學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，在學(xué)校的管理和建設(shè)上面臨很大調(diào)整，教師來自于普通學(xué)校，如果進行特殊學(xué)生的教學(xué)仍然處于探索階段。培智學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)逐年下降，導(dǎo)致特教教師在授課中的難度加大，學(xué)生課堂的參與度較低。

2.地區(qū)和學(xué)校之間存在差異。我國不同培智教學(xué)的重視程度有所不同，東部地區(qū)遠高于西部地區(qū)，落后地區(qū)對特殊兒童的教育進行集中管理，而發(fā)達地區(qū)可以對不同程度的學(xué)生進行個別教育，激發(fā)特殊兒童的潛能。在不同城市的不同學(xué)校，培智課堂的差異性十分明顯，師資力量薄弱的學(xué)校課堂內(nèi)容十分相似，而師資力量較強的學(xué)?？梢赃M行針對性的教學(xué)，這些差異都會影響學(xué)生。

二、語文教學(xué)策略的多樣化

1.讓學(xué)生多說。培智學(xué)校的學(xué)生由于先天或后天因素會出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、口齒不清、思維遲緩的情況，因此在語文教學(xué)中要加強學(xué)生的說話能力，這樣才能夠提高學(xué)生的綜合能力。教師在教學(xué)的時候運用教材創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境，讓學(xué)生多動手、多動腦，將語文運用于情境中，提高語言表達能力。培智學(xué)校的學(xué)生因為存在智力缺陷，認知的水平較低，教師可以通過情境教學(xué)讓抽象的知識變得具體。例如在講《皮球浮上來了》時，學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗，對“浮力”現(xiàn)象難以理解，教師就可以將乒乓球放入瓶子中，再向瓶子里灌水，幫助學(xué)生理解“球浮在水面上”的科學(xué)知識，便于理解教學(xué)難點。

2.讓學(xué)生提出問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程十分復(fù)雜，是一個創(chuàng)造心理重建的過程。在語文課上教師應(yīng)該努力營造快樂的氣氛，讓學(xué)生充滿自信，遇到不會的題目可以多問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，促進并且調(diào)節(jié)課堂氣氛，達到教師想要的教學(xué)目標。即使有學(xué)生提出的問題十分簡單，教師也應(yīng)該鼓勵他們，增強學(xué)生對語文課程的興趣。

3.讓學(xué)生多讀書。學(xué)生讀書是將文字轉(zhuǎn)化為語言的最好方式，也是學(xué)生主動接受和理解信息的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候可以讓學(xué)生自己抓住重點進行訓(xùn)練，采用做游戲的方式再現(xiàn)課文中的內(nèi)容，學(xué)生可以扮演不同的角色，讓呆板的課文變得鮮活生動。

三、采取生活化教學(xué)

1.教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合。對于培智學(xué)校的學(xué)生來說，語文的課程學(xué)習(xí)是為了促進學(xué)生的生活技能，同時在學(xué)習(xí)的過程中將各個學(xué)科的界限分開，注重對學(xué)生語言表達以及能力培養(yǎng)進行訓(xùn)練，同時將學(xué)生的實際動手能力和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，將日常生活中的技能融入教學(xué)活動中，理解其中的實際操作，提高學(xué)生的生活技能。

2.從生活中提取教學(xué)素材。培智學(xué)校的學(xué)生均存在不同程度的智力障礙，每一個學(xué)生的智力均不相同，對事物的理解整體水平稍弱。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的語言表達能力和理解能力十分薄弱。語文教學(xué)活動的過程中所用素材應(yīng)該來源于生活，只有這樣學(xué)生才能夠更好地理解。

3.在教學(xué)中再現(xiàn)生活。培智學(xué)校的學(xué)生智力方面存在缺陷，所以在知識遷移以及適應(yīng)能力都有很大的問題。學(xué)校開展各種教學(xué)活動都是為了讓學(xué)生獲取豐富的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠正常與他人相處。在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行生活場景的重置，讓學(xué)生在課堂上獲取更多的生活經(jīng)驗，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而促進學(xué)生的適應(yīng)能力。

四、教師與學(xué)生進行互動

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如，教師在講授春天的文章的時候，可以帶著學(xué)生走到室外，增加學(xué)生的閱歷和生活，讓學(xué)生體會其中的情境，讓學(xué)生對大自然更加了解，這樣學(xué)生親近大自然，豐富了教學(xué)生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，感受學(xué)習(xí)的快樂。

2.教師開展主題教學(xué)互動?？菰锏恼Z文課堂讓學(xué)生缺乏興趣，由于培智學(xué)校的學(xué)生都比較貪玩，所以在課堂教學(xué)的時候需要通過主題教學(xué)和做游戲的方式來進行，學(xué)生對課堂內(nèi)容具有很高的興趣，通過游戲教師可以將復(fù)雜的課堂內(nèi)容變得簡單，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，寓教于樂達到教師的教學(xué)目的。學(xué)習(xí)《送小伙伴回家》這一課的時候，教師可以將藍天、小河、泥土作為基礎(chǔ)詞語，將白云、魚兒、種子等送回家，在游戲的過程中學(xué)生鞏固了詞語，提高了自身的認知能力。

五、結(jié)語

培智學(xué)校的語文教學(xué)十分特殊，教師要給予學(xué)生更多的語言幫助，以多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到適合學(xué)生的生活經(jīng)驗和理解水平。教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進學(xué)生動腦、動手的全面協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，讓語文教學(xué)生動有趣，使學(xué)生能力均得到有效提高。

參考文獻

[1]陳云英.中國特殊教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

（編輯：龍賢東）