討論法在初中語文教學(xué)中的實施意義

鄒慶銀

【摘要】學(xué)校是教書育人、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場所，課堂是老師對學(xué)生進(jìn)行教育的主陣地，課堂中老師能否選擇有效的教學(xué)方式，直接決定學(xué)生的智力與潛能開發(fā)狀態(tài)，更會影響對學(xué)生的能力培養(yǎng)狀態(tài)。因此，想要有效達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的最終目的，就需要老師深入淺出的將討論法這一創(chuàng)新教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，將討論法在初中語文教學(xué)中的實施意義進(jìn)行全面性展示。

【關(guān)鍵詞】初中語文；討論法；實施意義

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)總是側(cè)重于講，導(dǎo)致教學(xué)效果總是不太顯著，而將討論法這一有助于學(xué)生互動交流的方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對重要問題進(jìn)行激烈討論，各抒己見、互相啟發(fā)與補(bǔ)充，是非常高效的一種學(xué)習(xí)方式。將此種創(chuàng)新的討論法運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，能夠有效活躍課堂氛圍，使學(xué)生處于最積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。以下是筆者的具體性論述。

一、實施討論法能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

以往的初中語文課堂教學(xué)中，總是縈繞著老師的講授式教學(xué)法來教學(xué)，此種教學(xué)法的運(yùn)用讓學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，非常被動地接受知識，學(xué)生嚴(yán)重缺乏主動探究知識的意識與欲望。此種以老師為核心的講解式教學(xué)模式，徹底取代了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)這一活動的重要性，但老師卻處于樂此不疲的講解中，所以未取得實質(zhì)性的教學(xué)結(jié)果，局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，自然不益于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)與提高。而討論法運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，則能取得截然不同的效果，討論法能將原來的“講”堂變?yōu)椤皩W(xué)”堂，從而使學(xué)生進(jìn)行積極主動的探究與討論學(xué)習(xí)。討論法的核心就在于讓學(xué)生積極參與，并且也是最為顯著的一個特征，和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理完全相符合。學(xué)生在討論中會積極動腦、動口與動手參與實際活動，所以討論法具有較強(qiáng)的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生個性發(fā)言及創(chuàng)造生動有趣的課堂氛圍等優(yōu)勢，需要進(jìn)行合理推廣。

二、實施討論法能培養(yǎng)學(xué)生的問題思維能力

眾所周知，讀書具有使人充實的作用，討論具有使人機(jī)智的作用。一個人想要擁有敏捷、活躍的思維能力，必須要經(jīng)過不斷的討論與爭辯才能逐漸形成。初中語文課堂討論過程中，要求學(xué)生間要不斷地相互質(zhì)疑與辯難，不斷地各抒己見，在較短時間內(nèi)將自己所持有見解的理由進(jìn)行表達(dá)，所以這需要老師的快速思考。相信通過長期的快速、深入思考及不斷的參與討論后，學(xué)生的思維會越來越活躍與快速，長此以往，相信學(xué)生的思維能力必然會得到有效培養(yǎng)。除此之外，課堂討論還可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，因為當(dāng)討論一問題時，不同的學(xué)生會從不同的角度來發(fā)表意見，在這樣集思廣益的氛圍中，學(xué)生能進(jìn)行互相啟發(fā)與取長補(bǔ)短，多元化地開展課堂討論活動。這樣能使學(xué)生從單一的思維中解脫出來，具有多向思維的能力，并養(yǎng)成多樣思維的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》課文時，可以提出幾個問題讓學(xué)生討論。（1）此篇課文中魯迅想要說什么？（2）圍繞風(fēng)箏魯迅描述了哪些事例？（3）放風(fēng)箏有什么益處呢？（4）談下自己的讀后感受等。學(xué)生預(yù)習(xí)完畢時可以讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行討論，有時激烈討論，有時靜靜思考，此課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅成為課堂的主人，并且真正打開了思維，有錯時大家糾正，少說時大家補(bǔ)充，及時提意見與質(zhì)疑等一系列的討論活動，使每個學(xué)生都對問題有了全面性的思考，并具有思考的積極性，使學(xué)生真正從討論中掌握了正確的知識。

三、實施討論法能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

初中語文教學(xué)中討論法的實施能幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的思維碰撞與語言交流，此過程中學(xué)生的語言表達(dá)會逐漸順暢，分析問題的思路也會越來越清晰，并且能在相互交流與啟發(fā)中感知自己的不足之處，從而對語言的搭配、思維的方向等進(jìn)行不斷反思，相信長此以往必能為學(xué)生語文綜合能力的提升奠定扎實基礎(chǔ)。

四、實施討論法能構(gòu)建新型師生關(guān)系

以往初中語文教學(xué)中，往往將課堂教學(xué)簡單地定位為一種知識傳授活動，老師只是扮演著傳遞知識的工具角色，學(xué)生則扮演著接受知識的容器角色，師生間的交集較少，師生關(guān)系不好。而將討論法實施于初中語文教學(xué)中，則可以使師生從過于單調(diào)的教學(xué)氛圍中走出來，增加師生間的信息交換與情感溝通，有益于師生間的互相理解、尊敬與情感交流，能逐漸構(gòu)建起新型的師生關(guān)系。課堂討論過程中，老師需要及時對學(xué)生的討論進(jìn)行評價，讓每個學(xué)生感受老師的關(guān)心與期待，從而產(chǎn)生情感效應(yīng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信及效果，促使師生獲得共同性的發(fā)展。

五、總結(jié)

討論法在初中語文教學(xué)中的實施意義非常廣泛，老師需要根據(jù)實際的初中語文教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計課堂討論活動，并及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，將討論法對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力及素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢淋漓盡致地發(fā)揮出來，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供有利條件。

參考文獻(xiàn)

[1]彭曉云.淺談討論在初中語文教學(xué)中的魅力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（27）

[2]蔣愛霞.初中語文課堂討論存在的誤區(qū)及修正策略[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（11）

（編輯：龍賢東）