高中古詩詞吟誦教學方式探尋

張鳳琴

【摘要】高中古詩詞教學是較為重要的教學內(nèi)容，發(fā)揮古詩詞教學的重要作用能夠促進學生學習能力的培養(yǎng)，對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。因此在當前教育改革背景下，應(yīng)該積極探索教學改革措施，對詩詞教學進行適當?shù)恼{(diào)整，發(fā)揮出詩詞吟誦教學的主要作用，切實提高教學活動的實際效果，為學生更為深入地感受我國傳統(tǒng)詩詞文化精神提供有效的支撐。

【關(guān)鍵詞】高中語文；古詩詞；吟誦；教學方式

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高中階段的古典詩詞教育是語文教育的重要組成部分。古典詩詞蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和民族精神，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，只有發(fā)揮出古典詩詞教學的重要作用，才能讓學生感受到古詩詞的語言美和情感美，有效促進學生文學語言的建構(gòu)和應(yīng)用，實現(xiàn)對學生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，促進學生文化傳承能力的明顯增強。所以在教學指導活動中教師要對學生實施積極有效的古詩詞教學引導，讓學生掌握古詩詞吟誦方法，在吟誦中感受古詩詞的魅力，確保學生的綜合學習效果得到明顯的增強。

一、在高中古詩詞教學中實施吟誦教學的重要性

對當前我國高中階段的古詩詞教學進行適當?shù)姆治?，可以發(fā)現(xiàn)在教學組織活動中，教師已經(jīng)初步認識到古詩詞教學的重要性，并且從古詩詞教學入手對學生實施了積極有效的教學指導，但是在教學活動中，仍然存在明顯的問題，嚴重限制了教學質(zhì)量的提升。如高中階段古詩詞教學方法單一，教學手段落后，教學活動中存在明顯的功利化問題，應(yīng)試教育活動對高中古詩詞教學的影響相對明顯。學生在學古詩詞的過程中，對古詩詞的認識和理解不夠深刻，缺乏對生活和生命獨特誦讀體驗，學生對古詩詞文字的理解也存在明顯的局限性，不利于教學質(zhì)量的全面提升。在此教育背景下，學生無法在古詩詞學習過程中對古詩詞內(nèi)容形成深刻的理解，學生的綜合學習能力也受到了極大的限制。因此新時期應(yīng)該積極探索教學改革措施，借助古詩詞吟誦教學對教學現(xiàn)狀進行改善，確保能夠發(fā)揮出古詩詞教學在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)方面的重要作用，提高學生的語言建構(gòu)和應(yīng)用能力，借助人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力，為學生文學素養(yǎng)的提升和文化傳承理念的樹立創(chuàng)造條件，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。從這一角度進行研究，在高中階段的古詩詞教學活動中積極組織開展吟誦教學具有一定的現(xiàn)實意義，值得進行深入的探索。

二、高中階段古詩詞教學中吟誦教學方法探索

在高中階段的教學改革中，積極探索吟誦教學方法，能夠發(fā)揮出吟誦教學的重要作用，實現(xiàn)“化詩為歌”教學目標，為學生詩詞學習效果的提升奠定基礎(chǔ)，確保學生的人文素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)，在促進學生個人發(fā)展的同時也確保學生的文化傳承意識和傳承能力得到顯著的增強。下面就結(jié)合高中階段古詩詞教學的基本情況，按照不同詩詞教學內(nèi)容對古詩詞吟誦教學進行分析，希望可以全面提高教學成效，實現(xiàn)對學生的積極引導，確保學生在學習和探索的基礎(chǔ)上取得理想化的學習成果。

（一）拓展古詩詞體系，提高詩詞學習效果

現(xiàn)階段蘇教版高中教材中存在明顯詩詞量嚴重不足的情況，教師在教學組織活動中可以引導學生對文本內(nèi)容進行解析，然后再對其中涉及的經(jīng)典詩詞進行適當?shù)耐卣购脱由欤M而按照具體的古詩詞教學內(nèi)容選擇合適的吟誦材料，引導學生對古詩詞進行適當?shù)恼b讀，在開闊學生眼界的基礎(chǔ)上，也實現(xiàn)“化詩為歌”內(nèi)容的開發(fā)，為學生高質(zhì)量完成教學任務(wù)奠定基礎(chǔ)，使學生的整體學習效果得到明顯的提升。在具體教學組織活動中，教師還要注意對詩詞深度進行充分挖掘，結(jié)合學生的生活實際對教學內(nèi)容進行適當?shù)难由?，增強教學內(nèi)容與學生真實情感的聯(lián)系，切實保障學生的綜合學習效果。

例如在組織學生對《聲聲慢》（李清照）進行學習的過程中，教師就應(yīng)該指導學生認識到宋詞是音樂文學，需要通過配樂吟唱才能夠真正提高教學效果，加深學生對詩詞意境和韻律美的把握，切實保障學生的整體學習成效。在具體教學活動中，教師先為學生配樂，引導學生進行吟唱，讓學生結(jié)合音樂吟唱和音樂體系感受其中蘊含的淡淡離愁，深化學生的學習體驗。在學生吟唱的基礎(chǔ)上，教師聯(lián)系學生的生活實際，引入與高中生生活相關(guān)離愁別緒方面的詩詞，對詩詞教學內(nèi)容進行拓展和延伸，讓學生從《如夢令》《一剪梅》以及《醉花陰》中感受年少情愁，進而增強課堂教學活動的感染力，全面提高教學組織活動的實際效果，為學生更好地學習古詩詞文化知識，傳承古詩詞文化奠定基礎(chǔ)。

（二）深入課堂教學，以聲傳詩韻詩情

在高中語文教學體系中積極探索古詩詞教學中的“化詩為歌”教學，讓學生在古詩詞吟唱中加深對詩詞內(nèi)容的認識和理解，能夠全面提高教學效果，促進學生整體學習成效的全面提升。因此在教學組織活動中，教師應(yīng)該加強對課堂教學組織活動的探究，并且組織開展豐富多彩的教學活動，加深學生對古詩詞內(nèi)容和情感的理解，確保學生能夠逐步取得理想化的學習成效。

首先，在課堂教學中指導學生掌握正確的學習方法，讓學生感受詩詞的韻味。在高中階段詩歌朗誦教學中，最重要的教學目標就是希望學生可以在朗誦學習中感受古詩詞語言、音節(jié)和韻律的美，體會用字的巧妙，進而在鑒賞詩歌的基礎(chǔ)上形成全新的認識。在新時期語文教學活動中高度重視培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的情況下，也應(yīng)該加強對正確誦讀方法的重視，使學生在閱讀的基礎(chǔ)上可以把握韻味，全面提升整體學習效果。

例如在組織學生對張若虛《春江花月夜》進行學習和朗誦的過程中，就應(yīng)該掌握正確的吟誦方法，在配樂詩朗誦的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的詩詞內(nèi)容對學生實施有針對性的指導，確保學生的綜合學習效果得到全面系統(tǒng)的提升。在組織學生進行閱讀的過程中，結(jié)合前兩句，教師要指導學生認識詩詞內(nèi)容的平聲韻腳，要求學生在閱讀的過程中可以結(jié)合自己的理解選擇是否進行收尾脫音，如“春—江—潮—水連—海平—，海上明—月共潮—生—。滟滟隨—波—千—萬里，何—處春江—無—月明—！”在有感情閱讀的基礎(chǔ)上，就能加深學生的認識和理解，確保學生的整體閱讀效果得到明顯的增強。

其次，吟誦詩詞的性情，在平仄韻律的把握中體悟詩詞的意境。我國古詩詞吟誦講求平仄、聲韻、腔調(diào)的藝術(shù)美感，能夠讓學生迅速進入到角色狀態(tài)，在感受鮮明詩歌節(jié)奏感和韻律感的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身對詩歌意境的感受和體會把握詩詞意境，提高整體吟誦效果。在具體學習的過程中，應(yīng)該結(jié)合詩詞的“平長仄短”“平低仄高”等特點進行吟誦，在抑揚頓挫、婉轉(zhuǎn)曲折的吟誦中進入到詩詞意境中，取得理想化的學習效果。

例如在對李煜的《虞美人》進行學習過程中，教師指導學生結(jié)合詩歌的平仄和聲韻進行閱讀，在引導學生對“恰似一江春水向東流”一句進行學習過程中，教師就可以讓學生對詩詞的基本結(jié)構(gòu)進行分析，如九字句，五字仄聲，四字平聲，在學生吟誦時要把握平仄交替的感受，最終使用兩個平聲字作為結(jié)尾，在吟誦過程中將春江波濤的時起時伏、連綿不盡充分體現(xiàn)出來，感受其中的詩情畫意。如此就能全面提升整體學習成效，保證學生的綜合學習效果得到明顯的提升。

最后，組織學生進行層次性閱讀，在閱讀活動中關(guān)照自我。古詩詞教學中層級閱讀是最重要的內(nèi)容之一，教師積極組織學生進行層級閱讀，能夠讓學生循序漸進、層層推進閱讀的基礎(chǔ)上加深對相關(guān)內(nèi)容的認識和理解，確保學生的綜合學習效果得到明顯的增強。所以在實際開展教學活動的過程中，教師要借助層次性層級閱讀指導學生在音讀中進行整體感知，在意讀中明確詩詞的意蘊，在美讀中獲得相應(yīng)的情感體驗，在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上展現(xiàn)詩詞的情境，借助圖畫實現(xiàn)對詩詞情境的再現(xiàn)，確保能夠通過配樂渲染等方式實現(xiàn)對學生閱讀興趣的全面激發(fā)。

例如在組織學生針對李商隱的《無題》進行閱讀的過程中，就應(yīng)該先讓學生結(jié)合詩詞的平仄進行音讀，通過“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”對詩詞的基本內(nèi)容形成初步的認識，然后再結(jié)合詩詞的內(nèi)容進行意讀，感受平仄相反兩句中不同意象所代表的情感，并且適當?shù)捏w會知詩詞中表現(xiàn)的情感意境，體悟詩詞的精神思想。在此基礎(chǔ)上，從詩詞所表現(xiàn)的愛情情感進行更深層次的探究，體悟作者在詩詞中對個人命運的映射以及所表現(xiàn)出的對某種職業(yè)的認同態(tài)度等，切實加深學生的認識和理解，確保學生的學習能力得到適當?shù)呐囵B(yǎng)。在教學活動中，教師要結(jié)合不同階段學生的成長狀態(tài)對學生實施積極有效的指導，增強學生的形象化感知，確保學生可以通過系統(tǒng)的學習和探究形成更為明確的認識，進而全面提高教學活動的組織發(fā)展成效，為學生的學習和探究提供相應(yīng)的支持。

（三）課外探究，豐富學生的學習體驗

在對學生實施古詩詞教學的過程中，為了進一步增強詩詞吟誦教學的整體發(fā)展成效，還要積極組織開展課外探究教學，讓學生能夠在吟誦教學活動中進一步增強學生體驗，確保學生的綜合學習效果得到明顯的強化。在教學組織活動中，教師可以加強對第二課堂的構(gòu)建，并引導學生將古詩詞吟誦方面的課外活動實際情況制作成為視頻檔案，指導學生對教學內(nèi)容進行深入系統(tǒng)的探究，保證課外教學活動取得理想化的教學效果。如教師指導學生將自己在課外活動古詩詞吟誦過程中平仄停頓、腔調(diào)節(jié)奏等情況準確的記錄下來，并結(jié)合自己的情況進行改正和調(diào)整，能夠結(jié)合積極有效的課外教學改善學生古詩詞吟誦的基本情況，在傳統(tǒng)文化活動中重新注入生機和活力。

例如教師在組織學生完成對李商隱的《錦瑟》詩詞學習后，就可以嘗試組織學生開展課外閱讀和探究活動，即可以結(jié)合教學內(nèi)容探索課外詩詞吟唱表演活動，將詩詞內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的吟誦表演活動，并且在表演活動中融入自己的情感，讓學生能夠在表演活動中加深理解和認識，確保學生的綜合學習效果得到明顯的提升。以“一弦一柱思華年”一句吟誦教學為例，教師先對學生實施相應(yīng)的指導，讓學生在吟誦過程中把握“華年”二字，一弦一柱就現(xiàn)實吟誦過程中的一音一節(jié)。錦瑟有五十弦，繁音促節(jié)，因此在吟誦過程中也應(yīng)該體現(xiàn)出音繁而緒亂，悵惘以難言的感受，確保在吟誦活動中可以營造良好的氣氛，將情腸之九曲、往事之千重的藝術(shù)效果充分展現(xiàn)出來。唯有如此，在課外吟誦活動中，學生才能夠豐富自身知識儲備，加深對古詩詞吟誦方面知識的認識和理解，學生的古詩詞學習效果也會得到全面的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，高中古詩詞教學是較為重要的教學內(nèi)容，發(fā)揮古詩詞教學的重要作用能夠促進學生學習能力的培養(yǎng)，對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。因此在當前教育改革背景下，應(yīng)該積極探索教學改革措施，對詩詞教學進行適當?shù)恼{(diào)整，發(fā)揮出詩詞吟誦教學的主要作用，切實提高教學活動的實際效果，為學生更為深入地感受我國傳統(tǒng)詩詞文化精神提供有效的支撐。

（編輯：龍賢東）