小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化教育理念的運(yùn)用

譚正海

【摘要】生活化教育理念運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫作靈感，積累寫作素材具有積極的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)生活化的作文教育理念，以學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依托，全面提高學(xué)生的作文水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；意義；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

著名教育學(xué)家陶行知先生很早就提出了“生活即教育”的思想，明確了生活在教育中的重要性。誠(chéng)然，對(duì)于每一門學(xué)科而言，其知識(shí)點(diǎn)都是源于生活卻又高于生活的。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，生活化教育理念的運(yùn)用，有利于加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。作文作為語(yǔ)文教育的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、綜合能力的直接體現(xiàn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展作文指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)落實(shí)生活化教育理念，立足于學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生寫作的靈感，幫助學(xué)生積累寫作素材，全面提升學(xué)生的作文寫作水平。

一、生活化教育理念的內(nèi)涵

所謂生活化教育，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將與學(xué)生生活緊密相關(guān)的內(nèi)容、元素等有機(jī)整合到課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程改革背景下，生活化教育理念運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，有利于全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育改革。

二、生活化教育理念在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

寫作需要靈感，有感而發(fā)，方能寫出好的作文。然而，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于知識(shí)積累不足，生活經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致學(xué)生往往因?yàn)槿狈懽鞯撵`感而導(dǎo)致作文質(zhì)量低下，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作畏難情緒的產(chǎn)生。在此背景下，生活化教育理念運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，與學(xué)生生活緊密相關(guān)的元素、經(jīng)驗(yàn)等，都有助于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提高學(xué)生的作文水平。例如，寫一篇關(guān)于“吹泡泡”的300字左右的小作文，如果讓學(xué)生憑空捏造，勢(shì)必會(huì)使作文因?yàn)槿狈φ媲閷?shí)感而質(zhì)量低下。筆者在指導(dǎo)學(xué)生作文的過(guò)程中，首先利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，讓學(xué)生真正地吹泡泡。對(duì)于小學(xué)生而言，吹泡泡可以說(shuō)是他們的最愛。學(xué)生吹完泡泡以后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，讓學(xué)生回想剛剛吹泡泡的場(chǎng)景，進(jìn)行作文寫作，學(xué)生必然有感而發(fā)，寫出好的作文。

（二）有利于幫助學(xué)生積累寫作素材

作文素材源于生活，而又高于生活，作文是對(duì)學(xué)生生活的提煉、加工和美化。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，生活化教學(xué)理念的運(yùn)用，有利于幫助學(xué)生有效地積累寫作素材，夯實(shí)學(xué)生作文寫作基礎(chǔ)。例如，春天的季節(jié)，教師可以組織學(xué)生參觀校外春之美景，漫山遍野的鮮花，溫暖的陽(yáng)光，和煦的春風(fēng)，都是學(xué)生寫作中的最佳素材。在日常的作文指導(dǎo)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中一點(diǎn)一滴事物的習(xí)慣，通過(guò)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，夯實(shí)寫作素材，為學(xué)生寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中生活化教育理念運(yùn)用的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣

小學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的觀察生活的習(xí)慣，方能不斷積累寫作素材，激發(fā)寫作靈感。筆者在指導(dǎo)小學(xué)生作文寫作的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。首先，養(yǎng)成每日練筆的習(xí)慣。每日練筆，讓學(xué)生將一日的所見所聞?dòng)涗浵聛?lái)，如星期天和爸爸媽媽游玩、在家?guī)妥黾覄?wù)等。每日的記錄，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察生活的習(xí)慣，并將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，久而久之，學(xué)生的寫作水平將會(huì)得到大幅度的提升；其次，養(yǎng)成觀察生活的意識(shí)。學(xué)生觀察生活的意識(shí)，并不是與生俱來(lái)的，而是需要后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。例如，春天來(lái)了，百花盛開，教師說(shuō)：“同學(xué)們，你們聞到春天的味道了嗎？”學(xué)生們都感到好奇，怎么聞春天的味道呢？教師繼續(xù)說(shuō)：“今天放學(xué)之后，你們?cè)诨丶业穆飞献屑?xì)觀察，明天來(lái)上課的時(shí)候，給老師說(shuō)一說(shuō)你們所聞到的春天是什么味道的?！睂W(xué)生們興趣盎然，并且會(huì)注意到日常生活中從未在意過(guò)的美景，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（二）整合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中生活化教育理念的運(yùn)用中，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提高學(xué)生的作文寫作水平。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段不同，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)D片、視頻、音頻等教育資源有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作有關(guān)“太陽(yáng)”的作文時(shí)，首先通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段的方式，通過(guò)“后羿射日”的神話故事，以及朝陽(yáng)、夕陽(yáng)等的美圖，給學(xué)生營(yíng)造了很好的作文寫作氛圍，這種假設(shè)的場(chǎng)景，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提高學(xué)生的寫作水平。

（三）開展生活化的課外實(shí)踐活動(dòng)

作文，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生生活的提煉和升華。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生作文寫作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去學(xué)生憑空捏造、虛構(gòu)式的作文寫作模式，將學(xué)生的作文寫作落到實(shí)處。生活化的課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，有利于讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，積累寫作素材。例如，在重陽(yáng)節(jié)到來(lái)之際，教師帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院做義工，義工結(jié)束之后，讓學(xué)生寫一篇心得體會(huì)。由于學(xué)生都親身經(jīng)歷過(guò)勞動(dòng)過(guò)程，整個(gè)寫作的過(guò)程將會(huì)有感而發(fā)，最終寫出具有真情實(shí)感的文章。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)落實(shí)生活化教育的作文教學(xué)理念，通過(guò)生活化作文活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，積累寫作素材，全面提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 何昌雅.小學(xué)語(yǔ)文作文的生活化教學(xué)策略淺談[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（3）.

（編輯：龍賢東）