高職院校的美術(shù)教育專業(yè)中國(guó)畫課程實(shí)踐教學(xué)研究

中國(guó)畫，簡(jiǎn)稱“國(guó)畫”。是我國(guó)傳統(tǒng)造型藝術(shù)之一。從美術(shù)史的角度講，民國(guó)前的都統(tǒng)稱為古畫。國(guó)畫在古代無(wú)確定名稱，一般稱之為丹青，在世界美術(shù)領(lǐng)域中自成體系。中國(guó)畫在內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)作上，體現(xiàn)了古人對(duì)自然、社會(huì)及與之相關(guān)聯(lián)的政治、哲學(xué)、宗教、道德、文藝等方面的認(rèn)識(shí)。主要是用毛筆、軟筆或手指，用國(guó)畫顏色和墨在帛或宣紙上作畫的一種中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫形式。

法國(guó)的巴黎曾被人稱為是世界藝術(shù)的中心，那里有著一批真正的卓識(shí)的藝術(shù)家和藝術(shù)評(píng)論家，一直以來(lái)是世界藝術(shù)的權(quán)威之地。其中林風(fēng)眠在1929年發(fā)表《重新估定中國(guó)繪畫底價(jià)值》一文，并不止一次地介紹法國(guó)第戎國(guó)立美術(shù)學(xué)院耶希斯對(duì)他講過(guò)的一段話：“你可不知道，你們中國(guó)的藝術(shù)有多么寶貴的、優(yōu)秀的傳統(tǒng)??！你怎么不好好學(xué)習(xí)呢？當(dāng)時(shí)法國(guó)真正的藝術(shù)家?guī)缀醵汲诌@種看法。常書鴻的老師就告訴常書鴻：“世界藝術(shù)的真正中心，不在巴黎，而在你們中國(guó)，中國(guó)的敦煌才是世界藝術(shù)的最大寶庫(kù)?！背櫨褪窃诜▏?guó)了解到中國(guó)藝術(shù)的價(jià)值和地位，他毅然回國(guó)，投身于敦煌石窟藝術(shù)的保護(hù)和研究工作的。由此可見(jiàn)中國(guó)畫才是我們中國(guó)美術(shù)教育在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候首先要了解和學(xué)習(xí)的藝術(shù)。

目前在高職美術(shù)教育專業(yè)的課程開(kāi)發(fā)中國(guó)畫系列課程作為專業(yè)必修課開(kāi)設(shè)。同時(shí)，高職教育的特點(diǎn)又要求要與本科美術(shù)教育區(qū)別開(kāi)來(lái)，所以高職院校非常有必要研究適合自己教學(xué)特色的課程體系。因?yàn)閲?guó)畫課程是一門“高素質(zhì)”、“高修養(yǎng)”的藝術(shù)類課程，同時(shí)也是在素描、色彩等課程基礎(chǔ)之上的更深一層的課程。高職院校開(kāi)設(shè)此課程并不多，所以目前高職院?？山梃b的經(jīng)驗(yàn)并不是很多。隨著陜西省美術(shù)專業(yè)的改革，美術(shù)教育專業(yè)下的課程也需要進(jìn)行創(chuàng)新探索，要不就會(huì)成為制約專業(yè)發(fā)展的瓶頸。下面我就以陜西青年職業(yè)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)為例簡(jiǎn)要分析一下：

一、目前陜西青年職業(yè)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)油畫課程的實(shí)踐教學(xué)情況

當(dāng)前陜西青年職業(yè)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)全日制學(xué)生有44人，共2個(gè)班級(jí)。美術(shù)教育專業(yè)在校開(kāi)設(shè)的主要專業(yè)課程有中西美術(shù)史、透視解剖、素描、速寫、色彩、國(guó)畫、油畫、平面設(shè)計(jì)、風(fēng)景寫生等必修課程。

（一）課時(shí)分配

通過(guò)課時(shí)的分配可以看得出來(lái)中國(guó)畫課程與油畫課程比重極不協(xié)調(diào)，雖然我校國(guó)畫和油畫的課程同為108課時(shí)，但是油畫課程還有素描、色彩、速寫等專業(yè)課程可以作為油畫課程的基礎(chǔ)課程，而國(guó)畫則沒(méi)有線描等課程進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)。這樣就造成了學(xué)習(xí)的急促性，容易讓教師教授表面文章，恰恰國(guó)畫是一門需要耐心的課程。漸漸地學(xué)生也會(huì)對(duì)國(guó)畫課程產(chǎn)生認(rèn)知的偏差。在課時(shí)統(tǒng)計(jì)上，西畫類課程總計(jì)324課時(shí)，而國(guó)畫僅僅只有108課時(shí)。這樣就造成了專業(yè)發(fā)展的及其不平衡，過(guò)分的發(fā)展了西方繪畫的專業(yè)性。造成了學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的誤導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量下滑。

（二）專業(yè)硬件設(shè)施

目前學(xué)校有美術(shù)創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)室2間，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)有寫生用畫架100余套，寫生教具若干。但是沒(méi)有國(guó)畫專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，沒(méi)有國(guó)畫課程所需要的設(shè)備。在圖書資源上，學(xué)校圖書館可借鑒學(xué)習(xí)的也是寥寥無(wú)幾。再者，美術(shù)創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)在是美術(shù)教育專業(yè)的所有課程都在一起上課。造成了教室混亂無(wú)序的現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放時(shí)間的管理制度不合理，學(xué)生不能利用課余時(shí)間隨意出入教室。這些條件都大大限制了專業(yè)的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）課程教學(xué)方法

在本校美術(shù)教育專業(yè)國(guó)畫課程的教學(xué)中主要采用的是教師課堂講授加師范的方式進(jìn)行。教學(xué)方法太過(guò)單一，再加上因?yàn)榻處熥陨硌芯糠较虻脑?，也造成了教學(xué)的片面性。尤其是在畢業(yè)創(chuàng)作課程方面，沒(méi)有專門開(kāi)設(shè)畢業(yè)創(chuàng)作課程，學(xué)生只能靠課余時(shí)間完成畢業(yè)創(chuàng)作。教師研究方向的局限性也限制了學(xué)生在題材選擇的多樣性。大部分學(xué)生都是通過(guò)半臨摹的方式進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作，這樣就大大降低了藝術(shù)創(chuàng)作的原創(chuàng)性，違背了藝術(shù)創(chuàng)作的原則。再有就是因?yàn)楸拘Ｃ佬g(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以小學(xué)為培養(yǎng)方向的，而學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的課程沒(méi)有根據(jù)小學(xué)國(guó)畫課程教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的課程設(shè)置。

（四）學(xué)生作品

中國(guó)畫風(fēng)格多樣，而本校國(guó)畫課程只開(kāi)設(shè)工筆。所以就造成了學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候沒(méi)有太多選擇，千篇一律。

二、陜西青年職業(yè)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)中國(guó)畫課程的改革探索

首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，要努力貫徹文化知識(shí)理念和個(gè)人素養(yǎng)的理念培養(yǎng)，并注重畫法技巧的引導(dǎo)以及心理方面的調(diào)節(jié)方式。目前，我校美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)將中國(guó)畫作為首要的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。在進(jìn)行中國(guó)畫的課程教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變方式方法，利用多媒體、現(xiàn)代化的技術(shù)，開(kāi)展多樣化的教學(xué)手段。其次，要合理地安排教學(xué)課程。在中國(guó)畫教學(xué)課程的過(guò)程中，以人為本，注重素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將中國(guó)畫和西方畫進(jìn)行合理地課時(shí)分配和安置，同時(shí)，為學(xué)生提供更為廣闊的領(lǐng)域和自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中學(xué)習(xí)中國(guó)畫。此外要注重學(xué)生內(nèi)涵和藝術(shù)涵養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以多樣化的教學(xué)方式教授學(xué)生不同的繪畫技法。最后，高校師資要合理分配。在美術(shù)教育專業(yè)方面，中國(guó)畫的師資力量以及專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)直接影響了高職院校中國(guó)畫教學(xué)的質(zhì)量。為此，相關(guān)的美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要端正自己的態(tài)度，深入地研究和分析中國(guó)畫的專業(yè)知識(shí)和繪畫技巧。

總之，在高職院校美術(shù)教育專業(yè)課程的發(fā)展過(guò)程中，必須要注意課程方面的設(shè)置，以及課時(shí)的安排比例，教學(xué)的內(nèi)容和課程的連接等等方面，同時(shí)，提高學(xué)生作業(yè)作品的深度和內(nèi)涵，這樣才能更好地提高學(xué)生的綜合能力，從而有效地保證高職院校美術(shù)專業(yè)教育的質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：

宮豐敏（1988年—），男，漢族，山東濰坊人，陜西青年職業(yè)學(xué)院，專業(yè)：美術(shù)教育。

課題項(xiàng)目：

此論文應(yīng)用于《高職美術(shù)教育專業(yè)工作室制度教學(xué)模式探討——以陜西青年職業(yè)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)為例》課題研究（課題編號(hào)：1710707）。