基于混合式教學(xué)的高校體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科教學(xué)微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究

楊宋華

近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)方式的不斷更新，國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)模式和方法越來(lái)越多的引入到課堂教學(xué)中，豐富了教學(xué)模式的同時(shí)也對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供了更豐富的思路與方法。微課是一種全新的教學(xué)形式，教師可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者難點(diǎn)問(wèn)題，集中運(yùn)用20分鐘的時(shí)間，通過(guò)視頻的方式開(kāi)展教學(xué)，教師在這個(gè)過(guò)程中由教育的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開(kāi)發(fā)微課資源，使學(xué)生在享受全新的教學(xué)模式時(shí)，獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

1 混合式教學(xué)理論與微課教學(xué)

混合式教學(xué)是將課堂教學(xué)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，其核心內(nèi)容在于教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)，圍繞實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)任務(wù)，將在線(xiàn)學(xué)習(xí)的模式嵌入到傳統(tǒng)課堂教學(xué)，往往可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式的學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，從教師的角度出發(fā)關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用現(xiàn)代化教育手段為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境和模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而獲得更好的教學(xué)效果。如今，混合式教學(xué)理論已經(jīng)成為高校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要方式，微課教學(xué)就是混合教學(xué)的主要表現(xiàn)形式。

微課，就是微小的課堂，在有限的時(shí)間內(nèi)圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程利用視頻的方式組織和開(kāi)展，雖然時(shí)間短，但卻可以集中闡述問(wèn)題，具有更加明確的教學(xué)目標(biāo)，有利于獲得更好的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式相比，微課具有以下的特點(diǎn)：一是教學(xué)主題突出，具有明確的教學(xué)目標(biāo)。微課的教學(xué)模式主要是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題而進(jìn)行的講解，所以其內(nèi)容更加精細(xì)，教學(xué)目標(biāo)得以細(xì)化，使得教學(xué)主題更突出，無(wú)論是教師還是學(xué)生都更容易把握。二是教學(xué)時(shí)間短，資源容量小，學(xué)生接受的難度降低。微課的時(shí)間一般控制在20分鐘，根據(jù)心理學(xué)的研究成果，人的注意力集中的時(shí)間大約可以維持15分鐘，微課的時(shí)間正好符合人的認(rèn)知習(xí)慣，所以充分利用學(xué)生注意力集中的時(shí)間可以獲得更明顯的效果。三是教學(xué)資源豐富。微課教學(xué)的情境具有真實(shí)性，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求將教學(xué)主題與教學(xué)場(chǎng)地相結(jié)合，對(duì)學(xué)生更有吸引力，也更容易吸引學(xué)生的注意力。

2 高校體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科教學(xué)的現(xiàn)狀

術(shù)科教學(xué)是高校體育專(zhuān)業(yè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是展示教師能力與才華的重要手段，術(shù)科教學(xué)在高校體育教育專(zhuān)業(yè)中具有重要的意義。體育教學(xué)不同于普通的課堂教學(xué)模式，其具有明顯的直觀(guān)性，而且不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有不同的技術(shù)要領(lǐng)和要求，所以作為術(shù)科教學(xué)不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有較高的技能水平和身體素質(zhì)，從某種意義上說(shuō)，教學(xué)手段的合理運(yùn)用也是體現(xiàn)教師能力與水平的重要渠道。體育術(shù)科教學(xué)不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)，術(shù)科教學(xué)的教師需要將教學(xué)內(nèi)容不

同的肢體和形態(tài)表達(dá)，學(xué)生也不是局限在課堂，而是擁有更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使他們?nèi)硇牡膮⑴c到課堂學(xué)習(xí)中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是具有一定的生理負(fù)荷與心理負(fù)荷。高校體育術(shù)科教學(xué)是高等教育的重要組成部分，各大高校和體育院校對(duì)于術(shù)科教學(xué)的關(guān)注程度也在不斷的提升，新課程改革的不斷深化也為高校術(shù)科教學(xué)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，學(xué)生技能基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此構(gòu)建全新的教學(xué)模式、促進(jìn)術(shù)科教學(xué)質(zhì)量的提升，是必然的選擇。

3 高校體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科教學(xué)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

3.1 微課教學(xué)設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)的核心是教學(xué)視頻的制作，微視頻必須要內(nèi)容精簡(jiǎn)且主題突出，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課視頻的內(nèi)容要以教學(xué)大綱的要求為基準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，教師使用幽默、有趣的語(yǔ)言進(jìn)行梳理和引導(dǎo)，可以呈現(xiàn)出與眾不同的視頻形式。在微課視頻的制作手段方面，一般可以使用手機(jī)、攝像機(jī)等媒體進(jìn)行錄制，運(yùn)用處理軟件對(duì)其進(jìn)行后期制作，需要注意的是，微課視頻的內(nèi)容設(shè)計(jì)需要考慮幾個(gè)問(wèn)題：一是設(shè)計(jì)的意圖，這是引導(dǎo)微視頻制作過(guò)程的基礎(chǔ)，視頻的內(nèi)容如何安排、怎樣吸引學(xué)生并且讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中，是需要設(shè)計(jì)者解決的問(wèn)題；二是微視頻的設(shè)計(jì)要新穎、有創(chuàng)意，使用標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)講解學(xué)習(xí)的目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)視頻的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行控制，一般是10-20分鐘，同時(shí)配合字幕、音樂(lè)等內(nèi)容，安排合理的問(wèn)題引發(fā)思考。另外，術(shù)科教學(xué)中包含很多專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)，教師要對(duì)整個(gè)微課的設(shè)計(jì)有清晰的思路，常用的是PPT課件形式，將教學(xué)的內(nèi)容用PPT展示出來(lái)，包括基本概念、技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作的分解等等?？梢哉f(shuō)，PPT制作的質(zhì)量一定程度上決定了微視頻的質(zhì)量，因此教師要對(duì)其有足夠的重視，通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得更豐富的教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)課件中，增加微課視頻的知識(shí)含量，利用短短的十幾分鐘進(jìn)行精講，往往可以獲得更好的效果。

3.2 微課的主要應(yīng)用模式——翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是微課教學(xué)主要的運(yùn)用模式，只有將微課的制作與應(yīng)用相結(jié)合，才能體現(xiàn)微課的教學(xué)價(jià)值。微課的構(gòu)建是為了滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者一對(duì)一的自主學(xué)習(xí)需要，在新課程改革不斷深化的背景下，考慮到當(dāng)前高校體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科教學(xué)的實(shí)際情況，更多的將翻轉(zhuǎn)課堂作為微課運(yùn)用的主要形式，用于課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂就是將教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相互調(diào)換，先學(xué)后教，教師根據(jù)教學(xué)的需求事先制作視頻，在課堂教學(xué)之前先讓學(xué)生觀(guān)看視頻，將視頻中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，通過(guò)學(xué)生之間的討論或者自行查找答案進(jìn)行交流，教師則可以將這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及存在的共性問(wèn)題，可以采取更有針對(duì)性的教學(xué)方法。以往的一節(jié)課45分鐘，微課教學(xué)只需要10-20分鐘，利用學(xué)生注意力集中的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，學(xué)習(xí)的有效性可以大大的提升。在高校體育術(shù)科教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)模式，需要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，安排合適的時(shí)間與教學(xué)組織互動(dòng)，這樣才能保證微課的內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。微課教學(xué)模式應(yīng)用的有效性，需要結(jié)合豐富的教學(xué)資源，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量吸取優(yōu)秀的教學(xué)資源并且相互交流分享，既可以促進(jìn)教學(xué)效率的提升又可以增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)水平。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，微課作為一種全新的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)的弊端，更有效的利用了碎片時(shí)間創(chuàng)造更強(qiáng)的目標(biāo)感，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)。新課程改革背景下，高校體育專(zhuān)業(yè)術(shù)科教學(xué)微課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，可以在教師和學(xué)生之間構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，提高術(shù)科教學(xué)的有效性。

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