基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式改革研究

吳 敏，曲美儒，李 棟

1 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特征

翻轉(zhuǎn)課堂( Flipped Course) 是近期教育界熱議的一種教學(xué)模式，它翻轉(zhuǎn)了以往課上學(xué)習(xí)，課下完成作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)程序。翻轉(zhuǎn)課堂為教師提供了一種全新的教學(xué)框架，它不僅可以增加學(xué)生和教師之間的互動，也是一種全新的混合式學(xué)習(xí)方式。其中翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了個性化的教學(xué)方式，注重學(xué)生協(xié)助學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種新的教學(xué)范式有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，也使得教學(xué)資源得到充分的利用和發(fā)展。

目前，國內(nèi)外對于翻轉(zhuǎn)課堂存在兩種不同的解釋，一種解釋強調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂的具體實施步驟，其代表性的解釋有：翻轉(zhuǎn)課堂是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情，制作程教學(xué)視頻，學(xué)生在課外或家庭中進(jìn)行自學(xué)和練習(xí)內(nèi)化，課堂上師生進(jìn)行交流碰撞的一種教學(xué)形態(tài)(許行亮，2014)；另一張解釋則強調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂的功能，其代表性的解釋有：翻轉(zhuǎn)課堂是通過對知識傳授和知識內(nèi)化過程的顛倒，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的一種教學(xué)模式(馬俊臣，2014)。前者主要聚焦于翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵的微觀層面，后者則主要聚焦于翻轉(zhuǎn)課堂的宏觀層面。無論是微觀層面還是宏觀層面的的解釋，都存在著一定的局限性，因此，王國亮將翻轉(zhuǎn)課堂理解為為了實現(xiàn)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，使用信息化網(wǎng)絡(luò)和課堂的形式進(jìn)行分組教學(xué)，強調(diào)學(xué)生課前知識和技能的學(xué)習(xí)，課中、課后將知識技能進(jìn)行內(nèi)化和應(yīng)用。

2 高校體育課實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂成為國內(nèi)外教育學(xué)者們研究的熱點。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式。實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣、提高考試成績，還能提升教師工作滿意度。隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)已不能完全適應(yīng)未來社會發(fā)展對人才的需求，體育教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新和改變。體育教學(xué)模式的構(gòu)建是體育教學(xué)改革中的重要一部分，因此，體育教學(xué)模式的構(gòu)建研究對體育教學(xué)改革產(chǎn)生積極的推動作用。

首先，與其他學(xué)科相比，體育教學(xué)作為一門實踐性很強的課程，具有其特有的專業(yè)特點。在教學(xué)內(nèi)容上既有理論部分也有實踐部分，學(xué)生既要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識也要掌握技術(shù)動作。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師在有限的時間內(nèi)，既要成講解技術(shù)動作的概念、動作要領(lǐng)及方法，又要示范技術(shù)動作，使得課堂上講解與示范占用的時間較多，學(xué)生的練習(xí)時間不夠。特別是對于技術(shù)性較強的課程(如羽毛球、排球等球類課程)而言等，在十幾周的教學(xué)時間內(nèi)，教師和學(xué)生在每周一次的課堂教學(xué)中完成一項技術(shù)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果難以得到保證。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高校體育教學(xué)的內(nèi)容可以更加豐富和多元化，不僅僅局限于現(xiàn)有的教學(xué)大綱和理論教材，任課教師還可以充分利用各類與課程相關(guān)的在線資源來進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生也可以利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工具或教學(xué)資源對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)活動，這種新型的教學(xué)模式不僅可以保證高校體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，也能適應(yīng)社會的發(fā)展和時代進(jìn)步的要

求。所以說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為體育教學(xué)模式的構(gòu)建提供了新的思路。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個體差異。針對高校學(xué)生存在許多個體差異，如不同地域、不同民族、不同生活條件等情況，在高校體育教學(xué)領(lǐng)域中開展個性化的體育教學(xué)活動是高校體育教育工作者面臨的重要問題之一。盡管提出了分層教學(xué)法、差異化教學(xué)等教學(xué)方法和教學(xué)理念，但在實際的高校體育教學(xué)實踐中并沒有真正實施。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不但可以讓學(xué)生在課前利用線上教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生之間還可以進(jìn)行線下交流，教師在課堂上針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行糾正和優(yōu)化。所以說，翻轉(zhuǎn)課堂為高校體育教學(xué)實現(xiàn)個性化教學(xué)提供了新的方法。

3 高校體育課實施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要集中在中小學(xué)教育教學(xué)中，在高校教學(xué)中，尤其是高校體育教學(xué)中還未發(fā)現(xiàn)。盡管如此，但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與高校體育教學(xué)的技術(shù)原理相一致，對于體育教學(xué)目的的實現(xiàn)十分有益。體育教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者“終身體育”鍛煉能力為目標(biāo)，通過體育教學(xué)讓學(xué)習(xí)者掌握動作技術(shù)，形成運動技能。體育教師在教學(xué)中需要通過示范、講解等手段對技術(shù)動作進(jìn)行直觀教學(xué)。在基于翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)中，學(xué)生在課前利用線上資源進(jìn)行自學(xué)、前期練習(xí)，建立初步的認(rèn)知，并且模仿教學(xué)視頻中的動作；在課堂上，學(xué)生可以結(jié)合自己在課前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，任課教師在此階段對學(xué)生的動作進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，達(dá)到提高和改進(jìn)技術(shù)動作的目的；最后，學(xué)生可以通過課后練習(xí)或相互交流，熟練技術(shù)動作，形成動作的自動化。所以說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施過程與體育運動技能的習(xí)得過程相一致，也能更好的實現(xiàn)高效體育教學(xué)的目的和效果。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施需要具有計算機和信息技術(shù)及學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)等軟硬件條件的保障。任課教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時，需要在課程開始前進(jìn)行相關(guān)教學(xué)視頻的制作，也可以將優(yōu)秀教練員的教學(xué)視頻或運動員的比賽錄像進(jìn)行加工和編輯，并將相應(yīng)的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)生在課前需要進(jìn)行線上自學(xué)并為課堂練習(xí)做好相應(yīng)準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅節(jié)省了任課教師在課堂上講解和示范的時間，也提高了學(xué)生練習(xí)密度，增加了學(xué)生練習(xí)的時間。從硬件方面來看，新時代的學(xué)生大部分都擁有個人電腦和智能手機，能夠及時獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。所以說，高校具備了開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所需要的軟硬件要求，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用是可行的。

4 高校體育課實施翻轉(zhuǎn)課堂的困境

4.1 學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督

由于實翻轉(zhuǎn)課堂的實施有賴于學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，實施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于學(xué)生課前需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生依據(jù)

教師上傳的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)并能夠初步掌握動作技能，在線學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過在線交流平臺與同學(xué)或任課教師進(jìn)行交流和溝通。課堂教學(xué)中，任課教師只需根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況有針對性的進(jìn)行講解和示范，從而保證了學(xué)生的練習(xí)時間和練習(xí)強度。然而，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)缺乏有效的監(jiān)督，將會影響翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的實施和應(yīng)用。

4.2 體育教師的能力和素養(yǎng)亟待提高

與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅翻轉(zhuǎn)了教師、學(xué)生教與學(xué)的過程，也翻轉(zhuǎn)了兩者的主體地位，所以，它需要教師徹底改變原有的教學(xué)理念，提升自身的能力和素養(yǎng)。體育教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，制作或編輯教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，同時，教師還要對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，課中學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效、合理的評價，從而更好地達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。這一系列的工作都需要教師具備相應(yīng)的信息技術(shù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，所以說，體育教師的能力和素養(yǎng)也是決定翻轉(zhuǎn)課堂成敗的關(guān)鍵。

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